青少年创造性思维活动过程的基本机制

2.2　青少年创造性思维活动过程的基本机制

任何事物及其系统的运动过程都有其内在的运动机制。创造性思维作为人类思维的复杂高级活动也不例外。同样，青少年的创造性思维活动也必然存在着自身运动的内在机制和运动规律。

从青少年创造性思维活动的内在过程来看，主要存在着以下基本的思维运动机制：

（1）思维运动的选择机制

著名数学家彭加勒曾说过：“发明就是鉴别，就是选择。”青少年创造性思维活动无论是在显意识阶段的逻辑运动，还是在潜意识阶段观念的自由碰撞运动，其思维的各种要素的相互作用及其运动，都具有选择性的特征。首先，就显意识活动层面来讲，其思维运动的选择性主要体现在主体按照思维确定的目标以及逻辑规则对各种思维信息进行有意识的、自觉的选择组合活动。其次，从潜意识活动层面来看，思维信息相互自由碰撞的选择运动表现为主体无法自我意识到的“无意识”或“下意识”运动。这种存在于潜意识领域的“无意识”运动，实际上仍是各种思维信息按照自身结构的本质意义而进行的自觉能动的选择和重组的独特过程。在本质上，它是一个属于思维潜意识领域中的自组织过程，这是因为各种信息结构之间存在着内在的相似性联系即同构性联系。这种本质意义上的相似性，就会使各种思维信息自觉或“不自觉”地相互吸引、相互趋近，从而形成了思维运动的选择机制。正是借助于这种思维选择运动机制，某些相关的新旧信息在思维活动境域相互贯通、相互融合、重新组合，从而建构成具有创新意义的思维成果。

（2）思维运动的诱导机制

所谓思维的诱导，实际上是指某一思维主体信息促使思维客体信息向自身意义进行过渡与转化的过程。各种思维信息之所以能够产生彼此过渡与转化的诱导过程，仍根源于二者存在着本质意义上的相似性——既相同又相异的特性。思维的诱导与思维的超越和跃迁是不相同的。前者本质上是主体信息吸引客体信息向自身意义层面的过渡与转化，而且是在相同层次上进行过渡；后者则是主体信息自身向客体信息层面进行过渡与转化，而且主要是由低级层面向高级层面的跨越、过渡与转化。但思维的诱导是思维超越的基础。没有客体信息的诱导，就没有主体信息的超越与跃迁。思维信息的诱导运动方式是多方面的，有思维层面的诱导、思维信息意义的诱导等等，它是各种思维要素相互碰撞、相互沟通的重要动因。在青少年创造性思维活动过程中，借助于思维的诱导，相关的知识信息之间才能相互碰撞、沟通和融合，以形成具有创新意义的思维成果。

（3）思维综合互补重构机制

不难理解，任何主体的创造性思维活动都不是一个简单低级的单向思维过程，而是一个各种思维要素、思维能力高度综合、互补建构的复杂过程。青少年的创造性思维活动也不例外，也同样存在着创造性思维运动的综合互补重构机制。这种机制促使青少年创造性思维活动表现出多方面的综合互补重构性的重要特征：诸如思维能力的综合互补、逻辑性与非逻辑性的综合互补、形象性与抽象性的综合互补、新旧思维知识信息的综合互补等等。在这种思维综合互补运动的基础上，青少年的思维活动才能打破思维旧框框的限制，超越传统的意义，弥补诸方面的缺陷，从而在新的基础上重组、融合各种知识经验，以建构具有创新意义的思维成果。

（4）思维诸要素活动无序与有序相统一的运动机制

在青少年创造性思维活动中，思维诸方面的要素各自具有不同的性质和运动趋向，借助于青少年思维发散能力的作用，它们本质上处于灵活自由的状态。因此，在青少年创造性思维过程中，必然存在着诸要素高度自由碰撞的无序化运动的一面。正是这种思维自由灵活运动的无序性打破了各种思维旧框框的限制，拓展了思维空间，重组了各种思维要素，从而使思维活动充满了创造的生机和活力。另一方面，由于创造性思维活动本质上属于一种有目的的自觉行为，加之思维诸要素之间存在着本质上的相似性，因此，青少年创造性思维活动便又具有了诸要素相互吸引、相互顺应、相互整合的有序化运动的特性。正是这种创造性思维运动的有序性，促使多种思维要素在新的基础上相互贯通、融合，进而形成具有创新意义的思维成果。因此，从青少年创造性思维活动全过程来看，其思维运动的无序性与有序性是辩证统一的。

（5）思维跃迁上升机制

这是在前面所述的思维诸运动机制基础上形成的又一种较高级的运动机制。这种思维运动机制往往表现出这样一些特性：在各种思维信息的自由碰撞的运动过程中，思维的问题信息因受某种相关信息的诱导，在灵感直觉能力的驱使下，便突破自身原有信息意义的限制，于瞬间迅速向另一高层次的思维信息境域飞跃转入，并在新的信息境域环境刺激作用下，与新的相关信息碰撞、贯通，从而融合成具有创新意义的思维成果，使问题获得解决。这是思维信息从低层次跃迁上升到高层次的思维顿悟过程。没有这种思维运动机制，青少年的思维活动将永远局限于某种封闭、低级、狭窄的空间而僵化窒息，也就不可能获得思维活动的解放与创造。