青少年创造性思维活动的基本阶段

2.1　青少年创造性思维活动的基本阶段

任何主体的创造性思维活动，本质上都是一种体现主体创造意志与目的的自觉过程。青少年创造性思维活动也不例外，本质上也是一种有目的、有计划、有步骤的认识实践活动。研究认为，青少年创造性思维活动可分为以下几个基本阶段：

（1）思维准备阶段

青少年的创造性思维的准备阶段，是一个以发现问题、搜集材料、确立目标为主要内容的思维活动阶段。任何具体的创造性思维活动，首先都是以发现思维问题、确立思维目标的活动作为开始的。

思维问题的发现在青少年创造性思维活动中就具有特殊、重要的意义。整个思维活动的创新性和价值性，在很大程度上取决于思维问题本身的意义。有些问题属于重大性问题，因而创新的价值会更大；有的则属于具体微观问题，问题的解决所带来的创新价值可能会相对小一些。一般来讲，青少年发现问题是通过两个途径来进行的：一是在日常生活实践观察中发现问题，产生疑问。青少年好奇心强，善于观察周边事物，因而在观察中容易发现问题。二是在学习知识过程中发现问题，产生疑问。青少年处于广泛学习各种知识的重要阶段，他们在广泛收集和接受各种知识信息时，容易发现知识系统中的问题而产生各种各样的疑问。

思维问题的发现为思维目标的确立奠定了直接基础。有的学者把思维问题的发现简单地等同为思维目标。严格说来，二者是不能等同的。前者只是后者的基础和主要内容；后者则包括了前者，除此之外还有其他方面的内容，是更为丰富的范畴。思维目标本质上是依据主体的需要与现实的要求和条件，对思维问题进行分析和设计，以达到某种思维的整体规定，最终实现问题的解决。其内容不仅包括了思维问题，而且还包括其操作程序以及思维预定成果等内容。青少年发现思维问题后，便会继续进一步收集有关知识信息，按照一定的目的和要求，对思维问题及相关知识信息进行分析、比较、综合，从而确立一个解决问题的思维目标。

不难理解，发现问题、确立目标在一定程度上规定了青少年整个创造性思维活动发展的基本方向，为青少年创造性思维活动的开展奠定了重要的基础。

（2）思维酝酿阶段

这个阶段属于青少年思维活动的实际创造阶段。日本创造心理学家高桥浩曾指出：“创造性思维也和造酒一样，需要有个酝酿期……到了下一步的酝酿期，和酿造名酒一样，新的思想方案才逐渐成熟起来。”^[5]在这个阶段的活动过程中，青少年会发挥各种思维能力，对思维问题进行多层次、多方面、多角度的苦思冥想的分析探讨。它不仅会涉及到显意识领域，而且还会涉及到潜意识领域，它不仅会运用抽象逻辑思维活动形式，而且还会运用形象思维等其他活动形式；它不仅会有思维的分析，而且还会有思维的综合，等等。总之，这是一个各种思维信息自由碰撞组合的“头脑风暴”式的思维创造过程。经过这个思维阶段，各种思维知识信息因相互重组运动而处于饱和状态，对有关问题的思考便暂时停滞下来。但这个阶段思考的结果却会积累下来，潜入潜意识领域而继续展开思维运动。

（3）顿悟发现阶段

在这个创造性思维阶段，由于各种思维知识信息相互自由碰撞、贯通，就会闪现出灵感的火花，从而使相关的知识信息迅速联结成具有某种新意义的知识信息点。这种新的思维知识点由于思维诱导机制和跃迁上升机制的作用，便会迅速超越旧的思维意义层面而跃入新的层面，形成“豁然开朗”、“茅塞顿开”的状态，为青少年主体的显意识所意识到，并进一步与其他相关知识信息进行联结贯通，从而组合成具有新知意义的思维成果雏形。

（4）思维验证、完善阶段

一般来讲，青少年经过上述阶段而创造出来的思维成果雏形具有粗简性和不完善性，它还只是一种猜测或假说，需要经过逻辑的证明和不断完善，只有这样才能成为成熟的、科学的、具有普遍意义的思维新成果。这种思维的验证和完善，一般是通过两个途径来进行的：一是青少年运用理论逻辑系统对其创造性思维过程及其成果进行描述、补充和完善。在这种逻辑思维的验证过程中，他们不断克服其思维成果的某些缺陷，使之逐步完善为思维科学新成果；二是青少年通过科学实验来进行验证。因为理论上的验证还不是最终的证明，还必须回到特定的科学实验或实践活动中加以确证。这两种意义上的检验证明，是相互补充、有机地结合在一起的。

上述青少年创造性思维过程的基本阶段是紧密相关、缺一不可的，它们共同组成了青少年创造性思维活动的基本环节，在青少年创造性思维的发展过程中有着举足轻重的作用。