政治权利课堂的意义

疑起生活　惑解导行——《依法行使政治权利》课例评析

《依法行使政治权利》一课由象山县鲍伟玲老师执教，在2012年11月宁波市基础教育课堂展示活动中获得了一致好评。

本人认为这一节课之所以得到听课老师和学生们的肯定和欢迎，关键是鲍老师坚持了以教材为依托、以社会生活和学生生活为载体的教学理念，将知识与生活相结合，将课内与课外联系起来，做到了“立足生活，直面困惑，惑解课堂，服务成长”。

一、疑起生活，走进课堂

“政治权利”是一个比较抽象的话题，离学生思想意识较远，对何为政治权利，初三学生会感觉陌生，对如何正确行使政治权利感觉迷惑，特别是近来学生比较关注的“保钓事件”、“表哥事件”、“镇海PX事件”，使学生对政治权利的理解产生困扰。面对这一情况，鲍老师重组教材，有目的地选择政治权利作为上课的内容，了解学生感兴趣的事，进入学生的生活，拉近学生与话题关系，使学生认识到学习该话题是自己生活成长的需要。

二、思辨生活，惑解课堂

毋庸置疑，“让学生理解和掌握正确观点”是教学的一个重要目标。但是，如果不经过多种观点的碰撞、论证和比较，结论就难以真正获得、理解和巩固，学生的情感体验和人格养成也难以得到关注。所以，在教学中，要将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，鼓励学生在矛盾冲突中积极探究和体验，主动探索社会现实与自我成长中的问题，促进正确认识的形成与发展。

本课中，鲍老师通过两则学生所关注、了解的社会热点话题进行探究、思辨。她利用“表哥”事件设置了两个主干问题，形成明暗交织、辩证有力的两条逻辑线索：网民有权这样做吗，这是什么权？若不采用“人肉搜索”的方式，你还有其他行使监督权的方式吗？并适时地进行追问，浅显地引申出政治权利、监督权的内涵及行使监督权的渠道；利用“钓鱼岛事件”中“李某由爱国意愿却走向犯罪行为的视频”设置问题，引发学生质疑、判断、比较、选择，使学生从生活的实际案例中体会到如何正确行使政治权利。课堂聚焦了生活热点，引发了认知冲突，也引导了价值选择。

显然，这种以问题搭建课堂的骨架形式，不仅有助于学生在思维的碰撞中进行解惑，探究新知识，也有助于打开学生情感上的症结问题，使原来教条式的情感教育转化为自我反思、自我感悟、自我教育。特别是当鲍老师抛出“狗拿耗子多管闲事”的问题让学生讨论时，学生的爱国情绪一下子调动起来了，大家纷纷发表自己的看法，对正确行使政治权利有了更深层次的认识。此时的爱国情感并不是口号、标语，而是学生内心深处真实的感悟，情感、态度和价值观的目标水到渠成。此时再让学生回归生活，实践操作，学生是非常积极和快乐的。

三、引领生活，延伸课堂

“思品课程的任务是引领学生了解生活、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民。”思品课程的教育意义在于丰富和引领学生的生活，延伸思品课堂，指导生活实践，服务学生成长。

在课堂中，学生已基本形成了“正确行使政治权利”的共识，为把这种认识转化为实实在在的行动，鲍老师适时地从“学权”转到“用权”，设置了小组合作方式，引导学生对身边问题的分析，提出探究问题“为使宁波的明天更美好，提出建议，找出实施的渠道”，并指导各小组展示学习成果，延伸对最新发生的、在学生身边的社会热点——镇海PX事件加以分析，加深了学生对知识的理解，也培养了学生解决生活问题的实际能力，更让学生明白了思想品德教育的最终目的不是灌输知识，而是“帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范”，使学生学会用所学知识去分析和解决实际问题，提高社会适应能力。课堂充满了生活智慧、生命活力和道德光辉。

总之，鲍老师这节课是在充分尊重课程标准的基础上，以学生为中心，让学生成为了课堂的主人；以生活为舞台，让知识为生活服务。思路清晰，环环相扣，以生活导入、用生活学习、到生活实践。使抽象的政治常识具有生活性、实践性，让学生感受政治生活是我们日常生活的一部分，其实离我们很近。

（象山县教科研中心教研室　杨晓芬）

附：课例2

依法行使政治权利

（人教版九年级第八课第三框）

【课标要求】

关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。增强公民意识，学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权。

【学情分析】

九年级学生参与社会生活的意识和能力均逐渐增强，但是对政治权利仍有距离感。然而，近来发生的“保钓”事件、“表哥”、“房叔”事件和镇海的PX事件，让他们以某些方式关注、参与其中，但对如何正确行使政治权利也产生了更多的疑惑。故澄清疑惑，帮助学生学会依法行使政治权利，积极参与政治生活，是本节课的重要任务。

【教学重难点】

教学重点：公民行使监督权的渠道和注意事项。难点：将依法行使政治权利从理论落实到行动。

【教学过程】

（一）关注生活，导入新课

【教师引导】金秋送爽，心情愉悦，很高兴认识大家并和大家一起分享这节课。我们刚才已经分享了一首歌《bigbigworld》，大千世界异彩纷呈，最近同学们有没有特别关注的国际国内大事？

【学生表现】学生自由发言，提到了钓鱼岛事件、PX事件、“表哥”、“房叔”新闻、十八大即将召开、美国大选等。

点评：

从课前音乐直接导入新课，使学生轻松进入上课状态，了解学生关注的热点，让学生的生活成为构建课堂的基础，使课堂真正为学生的成长服务。

（二）点击生活，探究新知

【设问】出示“表哥”图片，今天我们先拿“表哥”说事，为什么他会被戏称为“表哥”呢？

【追问】在这起事件中你们认为网民有权这么做吗？有什么权？

【学生表现】有的学生认为有权这么做，这是公民的监督权。有的学生认为不能这么做，因为侵犯了“表哥”的隐私权。

【教师引导】公民的权利来自法律的规定，我们来看看法律是怎么规定的：如果个人的私生活和个人信息与社会公共利益、社会政治生活有关，则不属于隐私，不受隐私保护。“表哥”作为国家公务员，存在违法行为，所以我们有权去举报他。公民通过举报等方式参与国家的管理，参政议政，我们把这样的权利称为政治权利（板书）。

【设问】我国公民享有哪些政治权利？

【学生表现】列举政治权利内容，但有学生将受教育权作为公民的政治权利。

【教师引导】用政治权利的含义引导，使学生真正明白政治权利的含义及内容，并体会政治权利的广泛性。

【追问】在“表哥”事件中，中国公民主要是在行使哪项政治权利呢？

【设问】刚才同学们说网民是采用“人肉搜索”这种网络监督的方式来行使监督权。若不采用这一方式，你还有其他行使监督权的方式吗？

【学生表现】学生说出多种行使监督权的渠道，如向人大代表反映、写信、打电话（区长热线电话、市长热线电话）给有关部门、向新闻媒体反映、微博……

【追问】这里的“人肉搜索”属于哪类渠道？

【学生回答】向新闻媒体反映。

【追问】你了解的新闻媒体有哪些？你能具体说一下在媒体上我们可以怎样行使政治权利吗？

【学生表现】学生列举了许多关于网络监督和电视栏目监督的具体内容，真正找到行使监督权的渠道。

【教师引导】在“表哥”事件中采用网络监督这种方式是合法的。但正如同学所说，这种方式很容易侵害公民的隐私权，我们要慎重。即要在法律允许的范围内依法行使监督权，否则会留下终生遗憾，这在同学们列举的“保钓”事件和PX事件中均有体现，我们一起来看一段视频。（9.24新闻1+1视频：在保钓事件中不当行使政治权利的视频）

【设问】视频中的李某行使了哪项政治权利？对行使政治权利有何启示？

【学生表现】从视频中学习政治自由权利的有关内容，并意识到行使政治权利还有要注意的事项，要在法律允许范围内，要注意采用合法、合理、科学的途径，否则可能会带来负面影响，甚至因为不理性而走上违法犯罪的道路，实在是一件后悔莫及的事。

点评：

老师设置了三个主干问题，与学生一起构建行使政治权利的含义、内容、行使渠道、注意事项的知识体系，并对学生课堂中出现的错误认知及时加以引导，构建了民主、平等、和谐的课堂环境。

【教师引导】社会上也有人说，参与这样的事件纯属狗拿耗子多管闲事，不去参加不就没事了吗？你怎么看？

【学生表现】从权利和义务两个角度阐述了行使政治权利的必要性。

【教师引导】我们不能因噎废食，所谓吃一堑，长一智。经过这些事，相信我们在行使政治权利方面会更成熟，更理智。只要我们依法行事，这是利国利民利己的好事。

【教师小结】从“保钓”事件和镇海PX事件中我们发现，对于改善环境、整顿秩序、维护治安等身边的事乃至国家大事，我们公民有权可以向有关部门提出自己的建议；对于发现的违法犯罪行为，要及时举报；在“表哥”事件中，我们对于国家机关和国家机关工作人员，有提出批评和建议的权利；对国家机关和国家机关工作人员的违法失职行为，有向有关国家机关提出申诉、控告或检举的权利。批评建议、申诉控告检举就是公民行使建议监督权的具体表现形式。

点评：

引入社会中呈现的对行使政治权利的消极看法，引导学生树立正确的权利观、人生观、价值观，积极面对成长中遇到的问题，解学生未解之事，使学生的思想认识和行为习惯向良性方向发展。

（三）回归生活，提升认识

【教师引导】在以上案例中，公民能自觉行使政治权利说明已有较强的权利意识，是我国民主政治建设的一大进步。作为中国公民，我们不仅要了解自己的权利，珍惜自己的权利，更要用好自己的权利。我们现在将视线转回我们的身边，我们宁波市获“全国文明城市”三连冠，令人自豪，但我们的身边仍存在不尽如人意的现象。为了宁波的明天更美好，请大家利用我们的权利发现问题，提出建议，并找到实施的渠道。（温馨提示：在校园安全、在社区环境卫生、交通秩序、网络文明等方面，从发现问题、提出建议、行使途径角度讨论）

【学生表现】学生积极参加小组讨论活动，展现小组的合作成果。

【教师引导】心动不如行动，有没有同学曾经行使过政治权利？我们就从今天开始有意识地依法行使权利。

点评：

通过“学权”环节教学，学生已有行使政治权利的知识储备和情感积淀，在“用权”环节老师设置了小组合作的方式，使教学回到学生的生活，让同学们发现身边需公民行使政治权利的问题，提出解决问题的建议，并能列举行使政治权利的渠道，从中看到了学生在课堂中的成长，充分地体现了教学的有效性。但若能借助教学设备现场操作，对学生的提升会更有帮助。

【课堂拓展】刚才我们讲到PX事件，其实是镇海区曾发生部分群众就镇海炼化扩建一体化项目有可能影响镇海环境质量，要求终止该项目而上访市政府。少数人员在信访和反映问题过程中，采取静坐、拉横幅、散发传单、堵路、阻断交通等方式，并随后演变成聚众冲击国家机关、故意毁坏财物、非法拦截机动车等严重影响社会正常秩序的行为。请结合所学知识，分析该事件中的群众有没有正确地行使权利，为什么？你认为该如何解决此事？

【教师总结】总之，我国公民参政议政意识在不断增强，然而在众多事件中也折射出我国公民行使政治权利的能力有待提高。同学们，让我们积极行动起来，依法利用手中的政治权利，当家做主，推动社会主义民主政治建设。

（象山文峰学校城南校区　鲍伟玲）