课堂提问的意义与作用

第一节　课堂提问的意义与作用

提问是教师最重要的语言活动，是教学技能的一个极其重要的组成部分，有人把教师称为“职业提问家”。史蒂斯发现一个高中教师，在课堂上平均每天几乎要问400个问题。莫耶的研究，初中教师在自然科学课上每节课平均问180个问题。弗洛伊德从抽样调查中得出，小学教师在课堂里一天中平均提了348个问题。贝拉克研究表明，课堂教学过程，在中学阶段核心是教师提问，学生回答，然后是教师再对学生的回答作出反应。这些都能足以说明课堂提问的重要性。

日本著名教育家斋藤喜博说，教师的提问是“教学的生命”。好的课堂提问，在培养学生思考能力方面有着特殊作用，它能激发学生思维兴趣，引导思维方向，开拓学生的思路，训练学生的语言。它是教师输入信息、传递信息，达到师生交流、和谐共振的一条重要渠道。提问是一种传统的教学方式，早在《学记》中，就有较系统的“善问”“善待问”的经验论述。课堂教学提问是当今中小学教师经常采用的一种教学方式，是启发式教学的主要手段，课堂提问能够检查已学知识，起到复习巩固的作用；它能开阔学生的思路，启发学生思维，发展学生的智力；它能充分发挥教师的主导与学生的主体作用；它能够及时获得反馈信息，改进教学，调整教学进程，提高教学质量；它能够活跃课堂气氛，增进师生感情，促进课堂教学和谐发展。

课堂的教师提问，从不同的角度，可分为不同的类型。加涅从行为主义心理学观点出发。分提问为八种：刺激性提问；吸引注意的提问；提示范围的提问；辅助学生思考的提问；引导思考方向的提问；使学生产生学习迁移的提问；确认学生学习程度的提问；检查学生反应正误作出学习反馈的提问。桑德斯以提问的功能为依据把提问分为七种：记忆型提问；转述型提问；综合型提问；阐述型提问；运用型提问；分析型提问；评价型提问。我们从功用的最简单方式分为：了解学生语文水平和能力的提问；启发兴趣和思考的提问；复习巩固的提问三大类。

总之，课堂提问具有提示内容、指引思维方向、激发思考、交流信息的功用，左右着教的内容和质量，是决定教学成败的一个重要因素。在备课中，一定要认真设计好课堂提问。