浅谈中职学校文化特性及实施策略

姜宏艳

摘　要：中职教育的任务和性质决定了中职学校的文化特性，研究探索学校文化的根本目的就是为了真正加强学校文化建设，促进学校的发展，提升办学水平。中职学校文化建设有其突出的特性和功能，我们必须引以高度重视，从而立足中职学校的内涵发展，全面推进学校文化建设。

关键词：学校文化　特性　策略

加强中职学校文化建设，突出职业教育的文化特色，是提升中职学校办学内涵、体现服务经济社会能力的重要标志。本文对中职学校文化建设谈几点体会。

一、中职学校文化的特性

中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是国家经济社会发展的重要基础。中职教育的任务和性质决定了中职学校的文化特性，体现了如下几个特征：

中职学校文化具有职业性。中职学校在办学中的一个重要内容就是专业建设，不同的专业对接不同的社会职业。同时中职学校还有职业培训的任务，因此中职学校的学校文化带有很强的职业性。

中职学校文化具有实践性。首先，中职学校必须以就业为导向，与社会、行业、企业紧密接轨。其次，中职学校校内有实训场所，校外有生产实习基地，三年中有一年是到生产实习基地进行学习的。学生不光是在课堂上学理论，更多的是在职业岗位上“做中学”。再次，中职学校校内有实训指导教师，校外有生产带班师傅，专业教师必须到企业实践，注重实践是中职学校一个重要的文化指向。

中职学校文化具有技能性。在中职学校里，课堂教学要强化技能，加大技能课程的比重，强化实习实训，多为学生提供动手操作机会。课外活动、社团活动等往往都与职业技能紧密相连。学校实行“双证制”，发给学生的除了毕业证书外，还有职业技能证书。学校往往要建立职业技能鉴定站，教师培养注重技能，要求成为“双师型”教师。实践是中职学校的培养途径，而技能是重要的培养目标。

中职学校文化具有创新性。学校文化都有创新性，然而中职学校文化更需要具有创新的特性。在办学模式上需要建立校企合作办学模式，实行开放式办学；在培养模式上需要实行工学结合和订单培养；在制度文化方面需要制定社会实践制度、实习制度、实训制度、弹性学习制度等；在教学内容上需要根据市场和社会需要，不断更新教学内容，大力开发校本教材。

中职学校文化具有地方性。由于中职学校文化的职业性与实践性，使其带有地方性。中职学校接轨的是当地的企业，培养的人才主要为当地经济发展服务，课程内容要符合当地企业的需要，课程实施要与当地社会紧密相连。由于中职学校与当地的社会经济紧密联系在一起，完全融合在一起，就使得中职学校的文化带有很强的地方性。

二、中职学校文化建设的实施策略

作为中职学校，研究探索学校文化的根本目的就是为了真正加强学校文化建设，促进学校的发展，提升办学水平。结合近几年探索学校文化建设的经验与体会，笔者提出以下几方面的建议。

（一）加强核心理念建设，建设中职特色的精神文化

学校文化的核心是学校在长期办学中所形成的共同的价值观，它体现在学校的办学理念、办学思想、办学宗旨、校风、教风、学风等核心理念上。职业学校不能与普高比升学率，不能模仿普高的办学模式，否则必将走入死胡同。职业教育与普通教育相比需要有自己的特色，唯有如此才能在整个国民教育体系中站稳脚跟。中职学校在规范办学行为中，必须借鉴优秀企业文化，突出以诚实守信、爱岗敬业、团队合作为重点、以学生发展为目标的职业道德教育，努力营造文明、诚信、和谐、创新的校风；扎实开展师德教育，形成热爱职教、关爱学生、厚德严谨、合作高效的优良教风；加强对学生的正确引导和教育，形成勤学、善思、强技、致用的学风。培养一批德、智、体、美全面发展并具有综合职业能力，在生产、服务和管理第一线工作的具有较高素质的劳动者和技术人才。

（二）加大力度改善办学条件，建设中职特色的物质文化

学校物质文化是中职学校和谐校园文化建设的基础载体，是以各种实体存在形式表现出来的文化景观，是学校看得见、摸得着的办学“硬件”建设，它是整个学校文化的外在标志。在建设规划和施工中力求追求学校物质文化境界，要体现出“四性”，即科学性、教育性、艺术性、经济性。科学性要求做到整体规划，合理布局；教育性要求物质文化建设注重渗透思想教育的成分，寓德育于物质文化建设中；艺术性要求精心设计、严密组织，使内容与形式完美结合，富有艺术意味，给人一种美的享受；经济性要求物质文化建设要有艺术性并具时代感，也要考虑经济、实用。同时，对校园人文环境进行精心设计，力争充分发挥学生的主体性，鼓励学生积极爱护校园环境，贯穿和体现“环境育人”的教育思想，把师生个体和校园环境紧密联系在一起，使全校师生具有使命感和归属感。

（三）加强“双师型”队伍建设，建设具有中职特色的教师文化

教师文化是教师在长期的教育教学实践中逐渐形成的对职业、学生、教育教学等一系列问题的价值观和行为方式。它是学校行为文化的重要组成部分，主要包括教师的职业意识、角色认同、教育理念、价值取向、情绪和行为的反应等。在实践中，我们坚持抓好抓实教师师德教育，认真开展师德教育实践活动；制订教师培养规划、教师制订自我成长计划。让老师们人人都能上出好课，个个都能品尝快乐，帮助教师认真度过自我认可、同事认可、领导赏识的成长阶段，克服职业倦怠倾向，自觉追求做一个好教师的职业目标，追求“把每天走进课堂变成每天走进快乐”这样一种理想境界。尤其是要在教师专业成长上下功夫，近几年，学校每年选派30名教师下企业挂职锻炼，委派专业教师参加国家、省市组织的专业教师培训。学校建成了一支具有高技能特点的“双师型”教师队伍，拥有省级专业带头人8名，专业骨干教师50多人，形成了具有职教特色的教师文化，为中职学校文化建设增添了艳丽的色彩。

（四）加强学生道德技能教育，建设中职特色的学生文化

学生文化是学生在学校活动中所表现出来的特有的价值观念、思维方式、行为规范等。落实四个方面的工作，成效显而易见，一是以职业道德为重点的教育活动。根据中职学校的特点，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育。开展全员全方位育人，做到教育途径网络化与教育手段多样化；在充分发挥职业道德课的主渠道作用的同时，特别要加强专业技能实训与生产实习中的职业道德教育；注重学生的自我管理与自我教育，培养学生的自主能力和自我教育能力。二是以专业技能见长的学生社团活动。根据中职学校的特点，组织以技能为特色的学生社团活动。学校除了组建艺术体育类、文学类、自我管理类的社团外，还着重加强了职业技能类社团的建设，突出“做中学”、突出中职学校“强技能”的学习行为。三是开展规划学生职业生涯的活动。利用课堂和课外时间紧密围绕中职学生的职业生涯规划设计一些丰富多彩的活动，如征文比赛、职业演讲、书法展、应聘模拟等，提高学生未来走向社会、走向市场应具有的职业能力。四是开展心理健康教育活动。在中职学校里，学生的心理健康问题比其他学校更加严重，其中最突出的问题是普遍存在自卑心理，针对这种情况，学校着重加强了以自尊自强为重点的心理健康教育，设置了心理咨询室，配置了专兼职心理辅导教师，积极引导中职生形成健康心理，化解消极情绪。

（五）加强制度建设，建设中职特色的制度文化

制度建设属于学校文化建设中的机制建设，它是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，具有导向、约束和规范作用。学校应遵循教育规律，依据国家教育方针和教育法规，建立和健全学校各种规章制度。在制度的建设过程中，应充分发扬民主。学校建立制度主要体现了三个特点：一是“全”。规章制度应该是全方位的，做到事事有章可循，如行政管理制度、德育管理制度、教育管理制度，总务管理制度等。二是“细”。内容具体明确，操作性强。三是“严”。纪律严明，赏罚分明。制度文化建设水平在一定意义上直接体现了中职学校办学意志和办学水平。可见，提高学校制度文化建设水准，能把师生的积极思想和言行贯穿到学校的学习与工作中去，贯穿到学校有目标、有规范、有创新的教书育人的实践中去，从而形成自我激励、自我约束、自我管理的制度文化环境，促进良好的校风形成。制度文化的建设，直接提升了办学管理水平和质量。

（六）加强课程改革，建设中职特色的课程文化

当前，中职学校大都确立了“企业需要什么人才我们就培养什么人才，企业需要什么我们就教什么”的办学理念。学校根据市场需求，及时调整课程设置，改革教学内容、教学方法与教学评价机制，逐步形成了具有中职特色的课程文化。一是调整课程设置，把课程分为必修课与选修课，并设置特色课程，开展特色课教学。所谓特色课就是教师自编教材，紧密结合企业实际与学生的实际所开设的课程，各门课程都要挤出一定的课时开设特色课。二是改革教学内容，开发校本教材。以职业能力为依据，打破以学科为中心，围绕职业能力的形成组织课程内容，以工作任务为中心整合知识、技能；根据市场和社会需要，不断更新教学内容，大力开发校本教材。三是改革教学模式，推行“做中学”与“项目教学”。根据“以就业为导向”的办学宗旨和“培养优秀技术工人”的培养目标，改革以课堂为中心的教学模式。加强社会实践与生产实训环节教学，让学生在“做中学”。在课堂教学中以工作流程为依据设计教学活动，实行“项目教学法”；在技能训练中以技能鉴定标准为参照，实行“目标训练法”，从而形成了与普通教育完全不同的教学模式。

总而言之，中职学校文化建设有其突出的特性和功能，在国家大力发展职业教育的今天，我们必须高度重视，立足中职学校的内涵发展，全面推进学校文化建设。

参考文献：

［1］王彦锋.学校文化建设实用范本［M］．福州：福建教育出版社，2011.

［2］袁先潋.学校文化力建设策略［M］．重庆：西南师范大学出版社，2009.

［3］项红专.学校文化建设［M］．杭州：浙江大学出版社，2015.

作者简介：姜宏艳，辽宁省朝阳市财经学校教师。