古有 “四体不勤，五谷不分，孰为夫子”（出自《论语·微子》），今有“见了麦苗叫韭菜”，形容脱离生产劳动，缺乏生产知识。农业生产离城市生活越来越远，分不清小米和玉米糁，分不清花豆和红豆，不知道西瓜或红薯长在哪里，学生对农产品常识了解匮乏、五谷不分成为一种普遍现象。是学生自身的问题，还是我们的教育出现了问题，值得我们去深思。学校小课堂，社会大课堂。中小学教育，应更多地借助社会大课堂，比如说图书馆、博物馆、工厂、农田都可以成为学习的课堂。
休闲农业重在体验，在参与休闲农业的生产或消费的过程中，主要具有三方面的科普教育功能。第一，普及农业科普知识。在参与休闲农业的生产或消费的过程中，为参与者提供接近自然生态，参与农耕过程，体验农村生活的场地，能够感受到农村田园独有的自然风光，还可以学到很多重要的科学知识，尤其对求知欲极强的儿童来说是非常有益而轻松的学习机会。第二，自然教育。就是关于认识自然世界的教育，是唤起人和自然和谐相处的学习历程。教育农园设计的体验活动在自然环境中进行，引导参与者了解大自然，爱护环境，启发参与者对自然环境的思考，从而对游客进行现场体验的环保教育。第三，增进城乡交流。通过提供面对面参与式互动学习的机会，让参与者能够充分地了解农业、农村、农民，让许多城乡差异文化信息在体验中进行沟通，从而延伸出城乡文化之间的相互尊重。
国外多重视对青少年的农业教育培养，代表性的有法国的教育农场，日本的学童农园，如日本的农业小学校有逐渐专业化的教育模式，中国台湾的自然生态教室，如台湾香格里拉休闲农场设计有专门的农场课程教学计划。目前国内一般学校很难拿出土地让学生体验种植的乐趣，中小学的自然教学及乡土教学，亟须寻找适当的户外教学场所，所以这项自然教育课程转移到了教育农园。在国内，教育农园在一些城市也开始兴起，并得到城市人群的追捧。一些公益组织或是商业机构组织也都在开展各种自然教育课程，但以商业机构组织居多，费用在100—400元之间，但是仍有很多家长愿意带孩子参加课程。休闲农业提供演示农业生产、了解农业过程的场所，特别强调公益服务性。从政府角度，一方面，政府要把青少年的自然+农业教育列入学校教育的范畴，保护认识自然从娃娃抓起；另一方面是要加强基础设施建设，对主动承担教育功能的农园项目给予一定的优惠和扶持。从商业机构角度，主动增设教育、教学环节，做好科普活动的内容设计，开展科普教育活动，满足学生接近自然、生态与农业的需求，对青少年的科普教育给予费用上的优惠，甚至是全免。从青少年和家长角度，新时代需要全面发展的新一代，在接受文化知识的同时，学生应主动学习科普知识，提高科学文化素质。目前，燕山地区拥有河北科技师范学院生物标本馆，属科研院所类全国科普教育基地；北戴河集发农业生态观光园被全国科协、水利部等13个部门确定为科技示范、科学引智、科普教育基地。
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