职业学校学生心理特点分析

职业学校学生心理特点分析

职业教育为技术人员培训、劳动力再生产和社会主义现代化建设诸方面都作出了巨大的贡献,但随着时代的快速前进,社会对职业人才有了更多、更高的要求,如何适应这些变化, 让职业教育继续为社会主义经济发展服务, 是摆在我们面前的一个挑战。努力提高学生在校所受教育的质量,培养符合时代需要的新型职业技能人才,是我们应关注的主要方面, 而其中对学生心理的研究和辅导是整个职业学校教育系统非常重要的一个环节。

1 研究职业学校学生心理特点的必要性职业学校的学生正处于青春期, 是身心发展急剧变化的时期, 学生的心理既影响学生的学,制约教师的教,也关系到学校其他各项工作的开展, 只有了解并掌握了学生的心理特点和状况, 我们才能进行正常、有效的教学,才能实施对学生全面的管理, 才能保证职业学校学生的成人成才。而由于思想观念的滞后, 教学内容的传统性, 对学生心理特点的研究也往往是职业学校在教学与管理中容易忽视, 重视程度远远不够。因此,只有掌握并分析职业学校学生心理特点,并加强对他们心理健康的教育, 才可能促进职业学校学生个人健康发展,更好地实施素质教育,也有助于加强我国新时期精神文明建设, 为社会提供合格的建设者和接班人。

2 职业学校学生心理特点的常见表现

在校期间, 因为家庭、年龄、专业等的特殊性, 职业学校学生在思想和言行上呈现多种多样的特征,但归根结底,这些都取决于他们内在的心理现状与发展情况。概括而言, 当今职业学校学生的心理大致表现出如下一些特点。

2.1 独立意识增强,自我表现欲强,行为依赖性也强

随着年龄的增长,生理的发育,知识的扩展以及远离家庭等因素的影响, 很多职业学校的学生对家长、对教师的崇拜开始逐渐减退,转而注意自己的言行和情感体验, 对过多的教诲或关照甚至产生反感情绪; 对未来充满理想,敢说敢干, 充分地表现自我, 幻想自己无所不能, 渴望自己的一切能得到别人的认可和称赞。而由于综合素质不高, 即使存在某方面的特长或优势, 也因为对自己信心不足, 在各种活动中缩手缩脚, 优柔寡断, 他们对家庭、学校和社会的依附性依然很强, 在学习、生活和思想等方面遇到问题时, 希望得到他人的指导与帮助, 对家长、老师的依赖心理仍然强烈。

2 . 2 自我意识强, 正确处理与集体、他人关系的能力尚待提高

他们不仅能比较客观地看待自我, 而且能明确表现自我,敏感的防卫自我,并珍重自我,以自我为中心。有些能形成较理智的自我意识。但受到自己所生活的家庭和社会环境的影响, 职业学校中的学生普遍存有自私、嫉妒心理, 心胸狭隘。不能正确处理与集体、他人关系。不少学生在心理上处于“三无”状态,即无动于衷,谓之无情;缺乏活力,谓之无力;漠不关心,谓之无心。

2 . 3 就业的希望与悲观并存

职业学校的学生面临的主要问题是就业, 他们都对毕业后的工作充满向往和幻想,希望能尽快地完成学业,实现就业的抱负, 出人头地, 为自己、家庭改善生活条件和地位。但因对职业学校性质、地位的顾虑, 以及一些传统思想、落后观念的影响,相当一部分学生及学生家长都怀疑他们未来工作的地位和方向, 认为毕业后主要还是打工,到工作第一线做苦力。也正是因为对就业的悲观情绪,许多学生在校期间,学无动力, 得过且过,虚度光阴, 甚至染上一些恶习和不良癖好,严重影响他们的前途和学校的形象。

2 . 4 其他不良心理现象

职业学校学生由于自身的性格特点、特殊的教育环境和剧烈的身心发展, 在心理上还存在许多其他的不良现象。比如逆反心理, 崇尚主体,纪律松懈, 社会和集体责任感欠缺; 惰性心理, 贪图享受,不尊重他人,自私任性,厌学旷课;厌学旷课,从众心理; 爱交际, 但交际能力有待提高;攀比心理,在生活上相互攀比,为在同学特别是异性面前炫耀, 不顾家庭实际条件而花钱如流水,而为满足虚荣心,不惜参与违法犯罪活动; 自尊与自卑同存; 性心理问题, 由于环境、社会、文化发展的影响, 内心寂寞孤傲,道德伦理观念薄弱,他们慢慢会把对父母的依赖和爱逐渐转移到异性身上,故对性的关心和早恋现象在职业学校学生中比较普遍;入学适应心理障碍等等。

3 影响职业学校学生心理问题的因素

影响职业学校学生心理问题的因素很多。究其产生的主要原因, 主要有以下四点。

(1)学生自身的原因。不同学生的气质、体质、身体健康、生理发育、智力水平、生活经历、学习水平等不同,都会产生不同的心理感受与体验。有的因素会影响学生的心理, 甚至产生心理疾病。

(2)家庭因素。家庭结构的变化、独生子女的增多,单亲家庭的递增,家长教育思想的陈旧、教育方法的单一,一是大多数家长对孩子期望值过高,学生对于较高目标难于一时达到;二是家长不管不问,不良的家庭教养方式,使孩子认为学好学坏无所谓;三是家长对于孩子在学校中的不良表现采取粗暴的方式, 如呵斥甚至打骂的态度和做法,导致学生不学好;四是经常吵嘴的家庭环境,父母因为家庭琐事争吵,导致孩子无心学习。

(3)学校的原因。虽然当前学校开展素质教育,但由于各种因素影响,学校还存在片面追求学生成绩的倾向, 以及当前学校片面追求升学率、就业率的做法,都给学生造成沉重的心理压力; 德育教育的不重视或脱离现实,没有起到应有作用。辅导员及班主任工作的不到位,工作职责的不明确,作用没有发挥不出来; 教师教育方法的简单粗暴, 甚至有些教师本身就存在的心理健康问题, 等等这些都直接影响着职业学校学生的心理健康。

(4)社会的原因。社会发展迅猛,经济结构调整, 改革深入;另外, 在社会上存在这样一种偏见: 认为职业学校学生是一群被普高“刷”下来的“差生”, 毕业后没多大出息。这些社会变革带来的就业压力、生活压力以及社会舆论的影响等等都很容易使学生产生一系列心理健康问题。

职业学校学生的心理健康教育主要目标是帮助学生正确地认识自己,认识环境,根据职业学校的特点,从自身的条件出发,确立有益于社会进步与个人发展的目标,克服成长中的障碍,增强并维持学生的心理健康,使其在学习、工作和人际关系中做出良好反应。我们只有紧紧围绕这一目标,从学生的实际出发,充分认识到学生心理特点在社会发展和学校教学管理中的重要作用,才能使我们职业学校源源不断地培养出大批身心健康、专业合格、献身社会的职业技能人才,保证职业教育的持续、健康、和谐发展。