【案例】如何开展班级读书会

一、规范操作程序

（一）制订明确的目标

任何教育活动都有终极目标和阶段目标。就班级读书会而言，它的终极目标有以下三个：一是培养学生阅读优秀课外读物的习惯，让学生体验阅读带来的满足感和幸福感；二是扩大学生知识面，增进学生自我成长和反省的能力；三是指导学生如何正确阅读书籍，提升学生思考和批判阅读的能力。

班级读书会的阶段目标，应依据不同学龄段、不同读物、不同学生的实际情况而制订。如阅读《夏洛的网》时，学生处于五年级下学期，班级读书会刚开始举办不久，阶段目标主要定位在对课文内容的理解上，而且阅读时间应持续一年左右。而阅读《乌丢丢的奇遇》时，师生均对班级读书会有了一定的操作经验，阶段目标就应定位在多元化地解读文本思想内涵上。

（二）选择优质的阅读材料

开展班级读书会的最佳方式是大家共读一本书，然后集体交流。因为是共读一本书，所以这本书的文学质量会决定全班学生泛在阅读的质量。儿童正处于思想的成长期，他们在进行泛在阅读时需要有经验的成人的指导与点拨，尤其是对整本书的阅读时。因而，教师应当承担选择与推荐书籍的任务。

什么样的课外书适合学生读呢？从内容上说，第一，应符合学生心理发展的程度；第二，内容积极向上；第三，文字不要过于艰涩，插图要漂亮，情节要生动。从形式上说，第一，书的大小要适合学生捧读；第二，纸张不反光，以免对学生的眼睛造成损害；第三，装订牢固，容易翻页，图案色彩不俗艳；第四，每页字数适当。如果选择翻译类的书籍，一定要注意翻译者和出版社的权威性。

而我在实际操作中，更倾向于向学生推荐当代的优秀儿童文学作品。因为，它们不仅符合上述几个要求，而且作品的想象力更丰富，内容更贴近现在儿童的实际生活，更能满足他们的需要。

如《夏洛的网》一书，是美国作家E.B.怀特继《精灵鼠小弟》之后的又一经典之作，由知名儿童文学作家任溶溶翻译，少年儿童出版社和上海译文出版社联合出版发行。故事内容较为简单：小猪威尔伯由于蜘蛛夏洛的舍己精神而逃脱了被宰杀的命运，从而产生了一段关于爱的故事。但这个故事却给我们带来了极大的震撼，且听学生们的阅读感言：

“《夏洛的网》，是一首关于生命、友情、爱与忠诚的赞歌！读它吧，带着火一般的热情与虔诚。因为，总有一种感动让我们泪流满面！”

——周琬宜

“这是一本关于友谊的书，更是一本关于爱和保护、冒险与奇迹、生命与死亡、信任与背叛、快乐与痛苦的书。它几乎是一本完美的书。蜘蛛夏洛和小猪威尔伯的故事，让人落泪。”

——李欣懋

“一个关于爱的童话

一只蜘蛛和猪的友谊

一份最真挚的情感

一个催人泪下的故事

在这张爱的大网下

静静地坐着你和我……”

——张婉莹

我还向学生推荐了《乌丢丢的奇遇》，是我国著名的儿童文学作家、诗人金波老人的作品。这是一部纯净、凄美的童话，充盈着作家在漫长的生命道路上的感悟与发现、智慧与思想，探讨了一系列饱含诗性情怀的主题：生命与爱的真谛；童年梦想与记忆的诗学；友谊、信誉与时间；老年与死亡等。文中的诗歌和儿歌，就像美丽的宝石一样，提升了整本童话书的艺术价值。当我读完这本书后，仿佛重温了童年时代稚嫩的思索和梦想。于是，我将它推荐给了全班学生。在最后的读书汇报展示活动中，学生们通过讨论，郑重地将该书的主题定为：用爱回报生命！

（三）妥善安排阅读时间

1.保障活动时间。目前，在小学的课程表中还没有开设泛在阅读课。那么，如何保障班级读书会的时间呢？我利用学生中午的在校时间，让学生独立阅读或小组交流，然后减少对教材课文的烦琐分析，每周挤出一个课时指导学生进行话题讨论，再布置30分钟以内完成的阅读随笔作为课外作业。这样既开展了班级读书会，又逐步培养了学生的阅读习惯。

2.计划阅读进程。由于班级读书会是以整本书为阅读对象，并且需要一边读，一边品，一边思，一边写，因此，整个活动的持续时间较长。我们班阅读过的两本书，短的三个月，长的近一年。教师应在活动之初，划分阅读章节，拟定大致的讨论话题，以此掌控学生的阅读进程。

就《乌丢丢的奇遇》一书，我拟定的话题如下：

以上的话题讨论不能机械地强行规定每周完成一个，而要视学生的阅读兴趣与阅读进展情况而灵活有序地完成。

（四）分工合作提高效率

对于阅读起点不同的学生，在小组承担的任务也应不同（起点高的主持讨论，起点中等的记录摘要，起点低的负责汇报）。在活动初期，允许个别学生继续写摘抄似的读书笔记。灵活地给学生分配任务，可以提高学生的阅读效率。

（五）阅读交流展示成果

阅读交流是班级读书会的组织中最重要也是最难的一环。教师，作为班级读书会的领导者与组织者，要自始至终地发挥引领作用，引导学生入情入境地与书中的人物进行对话和交流。

1.导读激趣

泛在阅读的关键在于激发学生的阅读兴趣。因而，教师的导读尤为重要。请阅读下面的《夏洛的网》导读实录。

《夏洛的网》导读实录

师：（出示一本《人民教育》杂志）同学们，我手里拿着的这本书是国内很权威的教育杂志——《人民教育》，凡是关心教育、从事教育的人都要读它。你们在学校阅览室里看到过这本书吗？

生：看到过。书架上有！

师：这一期杂志隆重地向全国的教师、学生推荐了一本书，而推荐者是一位有名的小学语文特级教师。

（交头接耳：是什么书？）

师：我把其中的一段话念给大家听！“现在，世界上优秀的人群分为两大类，一类是读过《夏洛的网》的人，一类是将要读《夏洛的网》的人。”

（兴奋了，究竟是什么书？）

师：（出示《夏洛的网》）这就是《夏洛的网》。来，大家传看一下。

（高兴地传看着《夏洛的网》，浅绿的封面，素描式的插图，清晰的字迹，良好的纸张，都让学生爱不释手。）

师：你们看过电影《精灵鼠小弟》吧，它是根据同名小说改编的。写这本书的作者就是写《精灵鼠小弟》的作者。《夏洛的网》既是写给学生看的，也是写给大人看的。它讲述了发生在一只蜘蛛和一只小猪之间的故事。昨天，我读完了这本书，心里有说不完的感动。这本书，让我再次认识到了什么是生命，什么是友情，什么是爱，什么是人性之美。（将四个关键词写在黑板上）

同学们，也许现在的你们对这其中的好些词还感到很茫然，但它们都值得你们用一生的时间，去思索，去追寻，去品味。读了《夏洛的网》，我想你们一定会对这些词语有所感悟，有所感动。那时，你会发现，自己长大了！

当然，这本书也非常的有趣，在阅读时，我甚至忘记了吃饭。（学生大笑）相信我，这绝对是一本好书！

抓住学生的阅读心理，是导读成功的重要策略。第一步，通过权威的教育杂志上描述的一位特级教师对《夏洛的网》的推荐文字，引发学生的好奇心：“这究竟是一本什么样的书呢？”第二步，让学生传看书籍，观察封面，调动他们多种感官与《夏洛的网》进行初次接触，增进学生对书的亲切感。第三步，教师倾诉自己真实而深切的阅读感受，激发学生强烈的阅读欲望。

2.通读知意

阅读是一个从整体到部分再到整体的过程。泛在阅读指导，也应当有这样一个过程。在班级读书会中，当学生拿到同一本书籍后，就应当安排学生自觉地通读全书，学生可以不求甚解，但一定要了解全书大意。

三年级的学生已经具备了写故事梗概的能力。于是，我希望每个学生都能在通读全书之后，写出故事梗概。如个别学生有困难，可参考书中的内容简介，也可与他人合作撰写。其目的是，不给学生增加负担，打消个别学生动笔的畏难情绪，保持其阅读兴趣。

通读全书后，学生对整本书的故事情节有了一些印象，对故事的主题思想也有了一些认识，这为后来的话题讨论、深化阅读打下了基础。

3.共读品味

班级读书会最显著的特征是，师生共读一本书，书是有章节的，而阅读的过程也是有阶段的。通过一个个话题的讨论，循序渐进地走进文本，走进人物的内心。

朗读导话题

《夏洛的网》第三章“逃走”讲述了小猪威尔伯来到谷仓里，过着温暖而舒适的生活。六月的一天下午，威尔伯突然感到寂寞无聊。一只母鹅鼓动并指挥威尔伯离开谷仓，到林子里去游荡。

师：咱们先自由地读一读母鹅的话。

生：（读后纷纷笑）这只母鹅是个结巴吧！

师：何以见得？

生读：“你用不着待在那脏兮兮——脏兮兮——脏兮兮的猪栏里……有一块栏板松了。顶顶它，顶顶——顶顶——顶顶它，照我说的做，出来吧！”

“我豁出去——豁出去——豁出去再说一遍……我劝你出来。外面棒极了。”

……

师：你们发现这只“结巴”的母鹅每个词重复几次？

生：三次。

师：有什么原因吗？

生朗读讨论后，兴奋地模仿生活中鹅的叫声。

师：真聪明！朱克曼先生以为威尔伯要逃走，就派出雇工、猎狗去拦截他。这时，农场里所有的牲口都激动了，他们七嘴八舌地指挥威尔伯逃窜。

师：请各小组分角色地读一读这部分的内容，看看你能否找出每个角色的个性特点。

（分角色朗读）

（小组表演后讨论）

生：母鹅自以为是，把自己的想法强加给威尔伯。

生：公鹅也不甘示弱，觉得自己最聪明！

生：马就像是个“包打听”，老竖着一对长耳朵打听消息。

生：那群羊虽然懦弱，但也抓住机会表现自己。

生：牛的年纪可能大点儿，比其他动物稳重多了。

师：书后边会写到与威尔伯肝胆相照的蜘蛛夏洛、爱耍小聪明的老鼠坦普尔顿。读着读着，我怎么觉得谷仓里的这些动物那么熟悉呢？

生：（思考，顿悟）谷仓就是一个小社会，那些动物就是社会中的成员！

师：咱们再分角色有感情地读一读，看看你从这些动物的身上能找到谁的影子。

（再次分角色有感情地朗读）

生：我觉得威尔伯就像我们这些小孩儿。他的快乐就是一桶泔脚，里边放着牛奶和膨松饼，它根本就不知道自由是什么。

生：自由的快乐对于才两个月大的威尔伯来说，太深奥了。

师：那大家让威尔伯去追求自由，到底好不好呢？

生：母鹅本意是为了威尔伯好，这不可否认。但她太不了解威尔伯了。她以为她的快乐就是威尔伯的快乐，这是不对的。

生：其他的动物也是如此，他们渴望的东西得不到，就希望两个月大的威尔伯能帮他们实现理想。威尔伯真是可怜！

……

一般来说，班级读书会不能像日常的语文阅读课那样用很多时间让学生朗读，但必要的朗读时间、朗读点拨还是需要的。正是这样充满激情的朗读，让学生披文入情，在阅读中体会，在阅读中感悟。从“谷仓”看到了社会的一个缩影；从“母鹅”的瞎指挥中看到了成人将自己的意志强加于儿童的现实；在威尔伯的身上看到了自己的影子，实现了与文本的真正对话。之后，学生写下的阅读随笔就显示了“童眼看世界”的纯真与清澈。

“我们就是风筝，想越飘越远，而牵线的总是我们的父母。也许我们就是威尔伯，永远逃脱不了现实。但我们有追寻快乐的自由，也许在我们这个年龄还不懂得什么是真正的自由，但是我们都和小猪威尔伯一样，有快乐思考与选择自由的权利。”

——周琬宜

“母鹅是一只鹅，一只又老说话又结巴的母鹅呀！怎么会知道一头娇小的猪心中想的是什么呢？”

——颜子雯

“在现实生活中，父母们总是按照自己的想法要求我们做这做那，即使我们不愿意，也不敢违背他们，甚至根本不知道该怎样违背。我们就像逃跑时的威尔伯，自己的心中也没有方向。而父母们总说：‘这是为了你好！’可我真没有觉得有哪点儿好，至少现在没觉得。”

——张芮瑜

二、班级读书会的效应

（一）提高了阅读教学的有效性

开展班级读书会以来，学生在泛在阅读中成长、发展，有力且有效地补充了课内阅读。我欣喜地发现，学生们爱读书，能静下心读书，乐意写阅读随笔，理解与写作的能力也在进步。因为有了班级读书会，我们学习教材课文的时间减少了，课外作业更是以完成班级读书会的任务为主。尤其是寒暑假和几个小长假，学生的课外作业就是整理阅读随笔，并为其设计插图、封面，学生们乐此不疲。而且学生的语文成绩稳步上升，在全区统一的调研测查中，我班的语文成绩平均分达96分。这也从一个侧面说明了班级读书会对提高语文素养的确是行之有效的。

（二）取得了家长的信任和支持

活动初期，不少家长对展开班级读书会活动持怀疑态度，一是担心影响学生的学习成绩（即考试分数）；二是担心活动能否坚持下去。一年之后，学生们的第一本书《〈夏洛的网〉阅读感受集》出炉，当学生们捧着自己的得意之作请家长作序时，家长们才重新审视了我们的这一活动。家长感动之余，更是与学生共读，并提笔写下了自己的感想。从此，家长们不仅大力支持我们的班级读书会，还大力支持学生自主的泛在阅读。如《乌丢丢的奇遇》一书就是一位家长为全班同学购买的。学生们还反映，家长为他们主动购买的“XX密卷”“XX习题库”之类的教辅书少了，文学类的书刊多了。同时，亲子阅读也悄然走进了我班绝大多数学生的家庭，父母与子女之间，因为阅读，因为阅读后的交流，更亲密了。

请看家长们写下的感受：

（关于班级读书会）

夏洛用蜘蛛丝编织了一张爱的大网，这网挽救了威尔伯的性命。感谢老师用自己的爱心之网成就了学生的进步。希望老师今后多向学生推荐这一类书，让学生心中继续保有那深深的感动，以激荡无限的爱与温情。

——丁琳的家长

感谢老师让有阳能够阅读到这么一本有意义的书。在有阳的几篇随笔中，我明显感到了他在思想认识上的进步，因而感到十分欣慰。以后我们也会引导学生多读此类书籍，与老师配合，让有阳更上一层楼。

——有阳的家长

从去年开始，老师让女儿全班同学阅读《夏洛的网》一书，而且引导瑜儿在阅读的同时写下自己对内容的点滴体会。这样的读书方式，能让学生去思考、去领悟、去感受书中所写的情节和内容。瑜儿也不例外，她认真地去读书，而且写下了七篇阅读感想，在她把它们整理成册的时候，我才细细地阅读起来，这才感到，通过阅读，女儿长大了！

——张芯瑜的家长

（关于书的主题）

《夏洛的网》是一本好书，我和儿子一起读的，我哭了，儿子也哭了。我们被一种力量所深深折服，那就是爱。现在的社会缺少爱，《夏洛的网》却能指引我们去寻找爱的社会。

——赵习钧的家长

夏洛通过帮助威尔伯，提升了自己的生命价值，也与威尔伯建立起了深厚的友谊。而现实生活中，友谊过于泛滥化，酒友、牌友、网友、驴友……那不是真正的友谊，而只是某些方面有共同的兴趣而已，相当一部分经不起时间、金钱、挫折的考验。

——李彦培的家长

（关于学生的成长）

吕奇，有幸读了你写的阅读随笔，真为你感到高兴。现在的你，不光有流畅的文笔，更重要的是，你懂得了思考，懂得了爱，体会到了永恒的友谊！

其实，妈妈很不情愿你就这样长大了，因为你日渐丰满的翅膀将完全挣脱妈妈的呵护，妈妈真有点儿失落。但妈妈又明白“海阔天高任鸟飞”的道理。看着你的成长，妈妈心中又是欣慰，又是那么的无奈。

吕奇，你将进入你的中学时代，妈妈希望你一直爱书，学会正确地思考问题，你总能从书中取得收获，获得启迪。

——吕奇的家长

感谢《夏洛的网》，让我产生了一种深深的自责和对人生的反思，让我重新审视了女儿真正的需要。就如同她写道：“我们就是风筝，想越飘越远，而牵线的总是我们的父母。”在以后的岁月中，我会更加尊重女儿的愿望，尊重她对自由与快乐的思考和选择的权利。但“儿行千里母担忧”，牵引风筝的那根线，我会松得更开一些，但绝不会放手，在女儿的青少年时代更是如此。请女儿理解。

——周琬宜的家长

我们这些每天都以忙碌为借口，忽略了开始对人生进行思考的你，在面对学生日益成熟的人生观和世界观时，会显得茫然和不知所措的事实。

素质教育，家庭仍然是学生的第一课堂。做父母的人，难道在关心学生生活的同时，不应该更多地关注他们的情感吗？读学生读的书，努力与他们交流，在教化学生的过程中，也在学生身上得到一些感悟和启发。

——张婉莹的家长

每当我的目光行走在这样的字里行间，一种成就感和满足感就会油然而生。班级读书会，就像一条清新的小河，流过了学生、家长和我的心底，传递着亲情、友爱、尊重、感恩、理解。同时也为我们的生活注入了思考、辨识、反省等多种元素，提升着我们的生命价值。泛在阅读，给我和孩子们以及孩子的家长们带来了精神的满足与幸福。

三、值得关注的两个问题

班级读书会是一种新的阅读形态，既然是新生事物，就有许多有待完善的地方。

（一）书源问题

班级读书会的最佳方式是大家共读一本书。目前，社区、学校的图书馆藏书状况很难达到班级读书会的要求。因而，寻求家长的经济支持，是现在比较实用的解决方法。

但是每搞一次活动就让学生购买一本图书，如果是在经济不发达的地区，或经济能力有限的家庭中就难以实现了。像我自己的教学班，有家庭经济困难的学生，有的只能是教师赠送，有的只能是向教师借阅。但长此下去，我担心购书时，就会给那些学生带来心理压力，对他们参与班级读书会的兴趣产生负面影响。

（二）书目的序列性

如果要让班级读书会成为伴随学生成长的长期活动，班级读书会的阅读书目就应当具有序列性。教师应根据不同学龄段的特点，选择适合不同学龄段学生泛在阅读的经典儿童文学读物，班级读书会的阅读书目应由浅入深地引导学生走进泛在阅读的乐园。而且，教师还应探索出不同学龄段学生的阅读活动形式和汇报形式，并注意收集学生一至六年级的阅读成果，这对于培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，是一件十分有意义的工作。

但这个工作好比一个大工程，它需要教师具备丰富的文学素养，还要具备阅读经典的能力和与时俱进的阅读触角，以及持之以恒的意志。因此，这个工作渴望得到文学界、出版界、教育界等社会力量的广泛关注和指导。

在中国台湾地区，有一种普遍的说法：班级读书会，是教师经营班级的另类策略。回首自己近两年来对班级读书会的思考与实践，我深切地感受到在师生共读分享的历程中，我能触摸到学生成长与改变的点点滴滴。凭借着阅读与讨论的平台，学生开始懂得了思考，懂得了阅读。

我想，当学生们真正爱上了阅读，书香便会无声地滋养他们纯真的童心，让它日益聪颖、丰富、柔软、坚强。在他们遇到人生挫折时，能随时拿起一本书，寻求心灵的慰藉。那么，世界、社会、生活对于他们，既是未知难寻的，又是已知可得的。任眼前飞花迷眼，迷雾深锁，只要有一颗爱阅读的心，总能找到宁静，找到光明。人生路上，手握书卷，从容前行，这正是社会对他们的期望。