推进老年教育现代化

推进老年教育现代化

中国老年大学协会课题组

导言

这个时代是一个新科技革命蓬勃发展的信息时代，现代化浪潮席卷全球。中国特色老年教育现代化（本文中的老年教育是指老年大学教育）成为必然趋势：用当代先进、科学的办学理念和为指导；用网络等信息化技术为教学手段；用适应现代社会和现代老人需求并具有超前性、引导性的课程设置为教学内容；用计算机软件处理事务的现代人本管理方法为治校方略；以建设现代素质的师资为保证；以不断提高教学质量为主题；以培养和提高现代中老年人素质为目标。建设与国民教育现代化同步的老年教育。这就是我们的老年教育现代化。

一、老年教育现代化是必然的发展趋势

到2020年，我国教育三大战略目标是：基本实现现代化、基本形成学习型社会、进入人力资源强国行列。三者同为老年教育战略目标。教育现代化是中国现代化的“胜负手”。老年教育现代化是教育现代化的重要元素。

老年教育现代化是时代发展的强烈呼唤，是老年人分享社会进步的必然需求，也是老年教育内涵式科学发展的根本途径。

老年教育现代化是老年教育自身发展的规律。我们可以从大量的信息中清晰地发现：延用旧式的老年教育向现代老年教育转型期已经来临，这相对于广大老年人和老年教育工作者来说，是预示新生活的神曲。

我们可以这样评价转型期的老年教育：（1）老年教育现代化目前处于前现代化状态，发展极不平衡。（2）示范学校的创建活动为老年教育现代化奠定了厚重的实践基础。（3）老年教育现代化推进的宏观大环境已基本成熟，物质、理论、人才等条件已形成较好战略支持。

老年教育向现代化转型的契机已经到来。

二、老年教育现代化的理论基础

伴随着改革开放三十多年的伟大实践，马克思主义中国化形成了许多新成果，奠定了我们老年教育事业的理论基础。其中最主要的有：科学发展观是重要理论根基；邓小平“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的思想是理论渊源。

另一方面，现代教育理论是老年教育现代化的教育基础理论；系统科学是老年教育现代化的基础方法论；我国中长期教育发展规划是老年教育现代化的政策依据。

三、老年教育现代化的基本内涵

（一）思想理念现代化是不争前提

办学理念的百花齐放和百家争鸣，活跃了我们的思想。用现代化的思想和理念来办老年教育，日益成为中国老年教育界的共识。我们构想的理念体系如下图：

国内探索现代化办老年大学理念一步一步接近真理，一点一点达成共识。同时，我们也关注到联合国关于老龄化的重要观点。1982年，在维也纳举行第一次老龄问题世界大会通过《老龄问题国际行动计划》；2002年，在马德里第二次老龄问题世界大会通过《政治宣言》及《2002年老龄问题国际行动计划》。从维也纳到马德里，这些观点进入我们的视野：a．人口老龄化社会，将经久不衰。b．人口老龄化的趋势是不可逆转的。c．老年人口的增加是人口从高生殖率和高死亡率转变到低生殖率和低死亡率的结果。d．对这个世界来说正在经历：人口革命。e．联合国老年人原则：独立、参与、照顾、自我充实、尊严。

于是我们认为，老年教育现代化是联合国老年人原则的客观要求；现代老年教育是国家行动也是国际行动。

（二）课程现代化是核心内容

从我们现代化课题组对全国较大规模的问卷调查来看，目前各类老年大学开设专业课程共约220多种，从排序状态可见，老年人喜爱的四大课程依次为书画、舞蹈、声乐、中西医保健。计算机排在此四大项专业之后，但这种状态现正在变动、调整、重新排序过程中。其中还有一个问题，就是各类专业的划分标准目前还不科学、规范，如书画应细分为书法和绘画；声乐又包括了各种器乐和唱歌，保健类更是可区分出许多专业。课程现代化要求我们在此基础上，探索“按需施教”向“引导施教”的思路。

上表可见5大类课程占了57.1%的分量。

以老年人的需求为基础，不断引导需求和调整课程设置，使之趋于科学的过程，就是实现具中国特色的老年大学课程现代化的过程，对受欢迎的传统课程要不断充实、改进，融入当代思想和科学内容；加大开发现代科技知识含量高的课程，使益智型专业比重上升，使老年大学课程结构优化到能适应塑造现代老人。

（三）师资现代化是关键

我国老年大学师资现状具有独特性：来源社会各方面，以外聘为主，以个体教学为主，报酬不高，缺乏控制管理，利弊各具。

从师资队伍整体看，既适应又不适应现代化需求的矛盾状态，需要我们在推进师资现代化时提出切合实际的构想和思路。

针对老年大学师资现状，特别需要：拓宽师资来源渠道，规范教师聘用机制。 以情感感人、以事业留人、以精神励人。以培训、教研为建设队伍的根本。努力建设“双师型”师资。

（四）教学手段现代化是物质基础和重要标志

整个人类正在被一场空前巨大无比的网络文化风暴所席卷 。网络文化和信息技术正在越来越深入地渗透到我国老年大学教育体系中，并导致这个教育体系越来越体现出网络化、虚拟化、个性化特点。因此，在老年大学的办学模式中特别是教学手段方面因势利导主动融入网络技术和信息技术，是老年大学教育现代化的必然要求。

掌握网络文化技术亦是我国老年人生活中不可缺少的一部分，这必然唤起了老年教育迅速现代化的庞大社会需求。网络技术突飞猛进迅速成为现代化老年大学教育主打课程、主要手段将是不可逆转的。

教学手段现代化的基本作用主要有：现代教学手段提高老年教育质量；现代教学手段引发教学规律的变革；现代教学手段促进教学要素的优化配置。

现代教学手段是不断进化的过程。我国老年大学推广运用现代教学手段有了良好的开端，并以惊人的速度铺开、更新。2011年以来，全国各级各类老年大学设备的改造升级更是日新月异。

在老年大学里发展网络文化和信息技术的战略为：第一，加大投入学校网络基础设施建设；第二，大力发展和培养学校网络文化队伍，为网络文化发展提供信息人才支撑；第三，从制度建设上推进信息技术应用和多媒体教学模式；第四，普及提高学员掌握网络应用技术，促使他们尽快融入网络社会；第五，重视网络文化的软环境建设，加强网络安全体系建设，加强对网络文化内容传播的引导、监督和管理。

（五）管理现代化是保障

管理主体的管理理念现代化是老年大学教育管理现代化的根本；校长用现代教育思想办学是实现老年大学管理现代化的关键；学员自主管理理念是老年大学管理现代化的特色需求；民主管理原则是管理现代化的基石；系统科学是实现老年大学现代化管理的方法论；人本管理是现代管理本质的内涵要求；科学的信息管理是管理现代化的重要措施，注重管理人才培训；管理手段现代化是老年大学管理现代化的内在要求。这就是我们的现代化管理的内涵。

而从老年大学特定的状况来看，确保一流服务的校园安全可以说是现代化管理的第一要务。

依法治校是管理现代化的保证；提升硬件水平为管理现代化提供物质支撑；营造和谐校园文化辅助管理现代化。

我们可以图示老年大学现代管理系统的内容与关联结构如下：

四、老年教育现代化推进战略

（一）推进的目标模式

到2020年，我国的老年教育将与国家整个教育体系基本同步地达到：现代办学理念体系基本确立；现代办学手段广泛应用；现代人本管理基本普及；教学课程更新和优化适应现代需求；教育对象的素质趋向现代化。这就是我们的战略目标。

在宏观目标中还包括：2020年老年人毛入学率应达到20%～40%。

在宏观布局上呈现：大城市和东部经济发达省份老年教育发展整体水平达到国家高等教育现代化水平，率先实现老年大学教育现代化，辐射和带动其他地区发展；一批中等经济发展水平省份的老年教育整体水平也按所在地城国家高校现代化样式基本实现老年教育现代化；部分经济后进省份发展水平明显提高，启动和初步实现老年教育现代化。

（二）推进的方针和原则

中国各地区老年教育发展呈多样性、多元化、不平衡状态，搞现代化绝不能“一刀切”，不能是同一模式同步走，而应提倡从各地经济、文化和老年教育自身发展的实际出发，采取多样化的策略和措施，分区域、分层次逐步推进。我们称之为“梯次推进”。

从时空视角看整体战略推进，我们提出“两个方针”和“三因原则”：坚持实事求是与解放思想统一的方针；坚持扬长补短，发挥优势，特色优化的方针。因势利导的原则；因地制宜的原则；因序渐进的原则。

（三）推进的策略方法

推进老年教育现代化的策略方法对于分属不同地域不同情势的各级各类办学者是不同的，但由于客观大趋势相同，目标一致，殊途同归，就可在差异中找到共性的东西，找到有普遍指导意义的规律性策略。我们认为，以下六条实施策略有参考价值：

第一，意识领先的策略。 第二，示范带动的策略。 第三，重点突进的策略。 第四，培训先行的策略。 第五，系统工程的策略。 第六，适时评估的策略。

2010年7月，中共中央、国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，提出要“重视老年教育”。国家从战略高度规划了教育改革和发展的宏伟蓝图，也指明了中国老年教育科学发展的总目标，指明了老年教育现代化的趋向。这是中国老年教育站在新的历史起点上向前发展的新里程碑。里程碑上鲜明地写着：现代化。此刻，老年教育现代化的号角已经吹响在大江南北。

顾问：陆剑杰

课题组组长：李善培

副组长：杨启村、杨韬、杨锐

成员（排名不分先后）：王友农、彭克敏、岳瑛、刘道湘、刘长峰、兰承晖、张孺元、黄炳辉、唐斌源、张俊香