数学课堂对话分析的编码体系

二、数学课堂对话分析的编码体系

基于上述数学课堂对话分析的内容体系,设计了数学课堂对话分析的编码体系,具体包括三个编码标准。

1.数学课堂师生话语信息流的分类编码标准(修正版)(表4-12)

这个编码标准是针对数学课堂中师生的每一次话语而进行的编码,以整体反映对话过程中师生话语信息的流向形式和内容本质。

2.数学课堂对话片段的分类编码标准Ⅰ(修正版)(表4-13)

这个编码标准是针对数学课堂对话片段进行的编码,包括“数学课堂语言”“数学课堂对话功能属性”“教师对学生数学想法的倾听方式”“教师对学生数学想法的回应方式”“学生参与数学结论形成的心智水平”等五个子编码标准。

3.数学课堂对话片段的分类编码标准Ⅱ(修正版)(表4-14)

这个编码标准也是针对数学课堂对话片段进行的编码,主要是就“引发对话的数学问题(或任务)的特性”这一核心要素作分类编码。

为方便操作和查询代码,特将编码类别汇总在一起并加以编码样例说明,形成“数学课堂对话分类编码标准汇总与编码样例(修正版)(表4-15)”。

表4-12　数学课堂师生话语信息流的分类编码标准(修正版)

(续表)

表4-13 数学课堂对话片段的分类编码标准Ⅰ(修正版)

(针对“数学课堂语言、数学课堂对话功能属性、教师倾听方式、教师回应方式、学生参与数学结论形成的心智水平”等核心要素的编码)

(续表)

(续表)

(续表)

表4-14　数学课堂对话片段的分类编码标准Ⅱ(修正版)

(针对“引发对话的数学问题或任务的特性”核心要素的编码)

(续表)

(续表)

(续表)

表4-15　数学课堂对话分类编码标准汇总与编码样例(修正版)

注:对话内容实录样例如下:

①师:什么叫互相垂直?茅延炜。

②茅:当两条直线互相相交时,形成四个角,都为直角。

③师:你可以按照书上说得更规范些。

④茅:当两条直线相交成直角时,这两条直线互相垂直。

⑤师:(板书)当两条直线相交成直角时,这两条直线互相垂直。