数学课堂对话分析

四、数学课堂对话分析

何谓数学课堂对话分析?要理解这一概念,得先从“课堂对话分析”这一概念说起。在国外文献中,常见Classroom Discourse Analysis,Classroom Conversation Analysis,Classroom Talk Analysis,Classroom Verbal Interaction Analysis,Classroom Dialogue Analysis等概念。

Classroom Discourse Analysis可译作“课堂话语分析”,既包括口头话语又包括非口头话语如书面话语的分析。Classroom Conversation Analysis可译作“课堂会话分析”,指对课堂中交流性会话的分析,既可以是师生之间的会话分析又可以是生生之间的会话分析。Classroom Talk Analysis可译作“课堂谈话分析”,指对发生在课堂中所有的谈话进行分析,主要指针对教师谈话作分析。Classroom Verbal Interaction Analysis可译作“课堂口头互动分析”,它是对发生在课堂中口头话语互动的内容、方式及关系进行分析。Classroom Dialogue Analysis译作“课堂对话分析”,指对课堂中的各类对话如师生对话或生生对话进行分析。可见,上述概念尽管表述不一,意义也不尽相同,但其内涵有很大的相似性,主要是针对课堂中教师或学生或师生之间的口头话语互动形式与关系作出某种形式的特征描述。由此,课堂对话分析就是指借助一定的分析手段或工具,对课堂教学中教师或学生或师生之间或生生之间口头互动的形式和关系等做出某种规律性特征描述的过程。

所谓数学课堂对话分析,就是指借助一定的分析手段或工具,对数学课堂教学中所发生的教师或学生或师生之间或生生之间口头互动的形式和关系等方面,做出某种规律性特征描述的过程。通过数学课堂对话分析,旨在揭示数学课堂教学中的对话特征,对数学课堂教学对话口头形式的教师话语、学生话语或对话话语的互动形式及关系等一般规律性的特质做出描述。换句话说,通过将数学课堂教学对话作为一个互动过程加以考察,借助某种特定的对话分析框架,对教学对话过程所表现出的数学教学交流关系进行量与质的分析,以探明某种规律性的特质并力图对这种特质作出合理的解释。

这里所指的“对话分析框架”是一个相对完整的对话分析系统,包含对话分析的内容体系、编码体系和操作流程三个部分。内容体系是对“分析什么”的回答,指出对话分析的主要维度与其核心要素,即从哪些方面去分析对话的特征;操作流程是对“如何分析”的回答,指明实践中进行对话特征分析的操作步骤或程序;编码体系是基于内容体系而设计,是对其核心要素的具体类别作说明或提出类别编码标准,它是联结内容体系和操作流程的重要载体。