孙玉梅，本科学历，中学英语高级教师，自治区级骨干教师。走上讲台30年，她追求执著，风雨无阻，以积极进取的精神和博大无私的爱心，启迪、点亮了一个个孩子求知的心，诠释着太阳底下最光辉职业的真谛。1994年被评为吴忠市英语学科带头人，2002年被评为自治区级骨干教师，2006年被银川市政府评为先进工作者，2009年获得银川市教育局先进工作者的殊荣。一项项荣誉的到来，她坦然面对；三尺讲台，依旧热忱地传递着知识的火种。
敬业精业，奠定了她成为名师的根基。自她第一天从教书起，就立下了当一名合格的人民教师的志向，“学高为师，身正为范”的思想在她脑海中深深地扎下了根。对于一个有着执著追求的年轻教师来说，这一信念本身就是一个挑战，她凭着一腔的热血和年轻人特有的朝气，凭着对教育事业的酷爱，自觉地履行着一个教师教书育人的光荣使命。社会上曾一度外语人才的紧缺、丰厚物质待遇的诱惑对不少同行产生了振动，但她不为之动容，依旧甘受清贫，钟情于三尺讲台；她不用扬鞭自奋蹄，勤奋好学，苦练内功，潜心钻研，不断更新教育理念，积极探索教育教学规律，寻求教法的突破提升自己的教育教学水平，教育教学成绩得到师生的充分肯定，使她成了一名受学生爱戴，家长欢迎的教师。时光荏苒，虽然抹去了她青春的容颜，但她已由一个年轻教师成长为教育教学骨干。在漫长的教学实践中，她不断地在教育教学理论上提升自己，实现了由教书型教师向科研型教师的转变。先后有十几篇论文分别发表在《中学文科参考》《宁夏教育》《宁夏教育学院学报》《宁夏师范学院学报》等期刊上。其中《一词增减意思大变》一文还被收录在中国国际广播出版社出版的《全国优秀论文集》中，鉴于孙老师教学研究的突出成果，《中学生英语报》将她聘为特约编辑。
辛勤耕耘 甘为人梯
多年来的从教经历，她深知教师工作的分量，教师的工作不仅仅是让一部分学生能考上大学，更应该去关注那些通过教师的关爱和帮助能找回自信，有所发展的学生。她自觉地把教师从职业身份升华到追求事业发展的境界。从她最初踏上讲台，直到现在工作的唐徕回中，她始终以高尚的职业操守、慈爱的胸襟、平实的心态以及淡泊名利、任劳任怨、忘我工作、无私奉献的精神、严谨扎实的治学态度和工作作风，迎来一批，送走一拨，辛勤的付出使学生的希望与她的理想交汇成了美丽的火花，一起走上了成功的征程。
孙玉梅老师每当接任一个起始年级时，她都会去全面关注学生的各个方面，并把精力放在对学生的了解分析研究，掌握学生的成长背景，思想心理状态、行为习惯、学习品质上来。她通过对学生地仔细观察研究，与学生交流及家访等方式获得能反映学生状况的第一手资料，并建立学生状况的综合档案，对每个学生做到心中有数。在日常的教育教学中，她并不显得张扬，但她却把住了学生的脉搏，抓住了学生进步的生长点，在她眼里多了一把尺子，把学生的优点作为改变每个学生的切入点，做到对症下药，对他们的每一点进步，她适时地投以赞赏的目光或给予微笑表示祝贺或及时表扬加以肯定。
2003年，她接任的班级有个叫孙浩的学生，刚入学时纪律松散，惰性十足且成绩极差，许多老师认为这个学生已不可救药。可是，孙老师经过细心观察，发现在他身上并不是一无是处，孙浩同学有较强的责任心和组织能力，孙老师大胆委以张浩班级生活委员的重任，并经常给予指导。结果张浩不仅把所承担的工作认真地负起责任来，出色地完成了班里的各项生活事务，而且自律性增强了，并起到了模范带头作用。一年下来，张浩变了，成绩提高的幅度更令大家吃惊。
工作30年来，她信奉着一个道理，“没有教不好的学生，更没有一成不变的学困生”。在唐中从教期间，所接任的班都是普通班，学生的管理费力劳神不说，提高成绩更是不易，可她凭着一颗爱心，凭着对学生的厚望，凭着坚忍不拔的进取精神，对学生进行着春风化雨般的教育，动之以情，晓之以理，与学生发生了真诚的心灵碰撞与沟通，了解、理解了学生的内心世界，帮助学生找回了自信，培养了学生的进取精神。一位中考落榜的学生进入她的班级学习，该生不仅成绩差，且还有心理疾病，时而还有自残的行为，孙老师不嫌弃，不放弃，用最大的耐心呵护他，对他做到宽严适度，用慈母般的爱心帮他矫正行为习惯，医治心理疾患，最终这个同学还顺利进入大学深造。多年来她遇到了许多让其他教师感到头疼的学生，但她都以自己滚烫的爱心一一面对了。她的工作就如考上大学的姚晓玲同学所说：“孙老师，我真还想再当一回您的学生！”
她相信人格的力量
孙玉梅老师是一个不善张扬的人，她重言教，但更相信身教的力量。她默默地用爱心感化了一个个学生。多少年来在担任班主任时，跟班上早操一次不缺，打扫校园区域卫生她是刚放下铁锹，又拿起扫帚，与学生同甘共苦；学生犯了错误她会给予有原则的宽容，学生却感到十分自责；一个个十七八的大小伙子，顽皮出格，在她面前却乖巧了起来，不愿给父母说的心里话却向她倾诉。她就是凭着一个真诚、善良、富有爱心、能宽容、能理解他人的品格与每个学生产生了心灵的碰撞与交流，使学生“亲其师”“信其道”。学生王磊过去因为爱睡懒觉经常迟到，只因她的一次问诊，该生立下军令状，从此再也不迟到；一女学生李某某与一男同学发生早恋，由于孙老师的妥善处理和正确引导不仅使这两位学生步入正轨，而且两人都考上大学；甚至还有学生跟家长产生了纠纷，还要请孙老师去调解矛盾。
孙老师长期带的是普通班，学生来自“五湖四海”，班级管理尤其困难。可是孙老师不抛弃，不放弃。不为所难，迎难而上，她用自己的人格魅力，影响感化着学生，不久，学生的行为习惯就从不规范走向了规范，形成了一个具有凝聚力的集体。她重视班级整体的工作，但更重视细节管理。一次对学生带着微笑的批评，学生已意识到问题的严重性；一次次家长找她来询问学生的在校表现，她只是报“喜”不报“忧”；一次任课教师反映学生学习出了问题，她把责任一身子揽来；在文理分科时出现了选老师的现象，有的学生把学文学理搁置一边，而是因为喜欢孙老师才到文科班的。学生贺心艺，按成绩应到重点班学习，可就是因为喜欢孙老师，竟然留在了普通班。并以优异的成绩步入了重点大学的殿堂。
与她一起共事的老师说，不见孙玉梅怎样训练，学校各项活动却总走在年级前列；不见孙玉梅经常训斥学生，可学生总是对她很敬畏，在她面前一个个变得很乖巧。其实，答案只有一个，她用人格的力量凝聚了一个班集体，她以心换心，用真情打动了每一个学生。所以，当她每带完一届，高三的毕业典礼结束后，学生们一副童真的样子，流着泪依依不舍的与孙老师话别，足以说明一切。
她从不放弃一个学困生
尊重学生，平等待生，不放弃一个学困生是孙老师一贯奉行的教育原则，对学习成绩差，行为习惯不好的学生，她不歧视、不放弃，而是用放大镜去寻找学生身上的闪光点，用爱精心地呵护着每一个问题生。在教育教学中她成功地实践了这一点：她每当接任一级新生时，首先就是对不同学生进行全面认真的学情分析，从而为制定与之相适应的教育教学计划、措施以及教学目标奠定基础；在充分了解学生的基础上，她认真钻研教材、教学大纲，并制定出与之相适应的教学方法，做到因材施教；在实施教学的环节中，从备课、作业布置、复习训练、单元测试等环节上密切结合学生实际，使学生跳一跳就能摘到桃子，从而让学生体验学习的成功感，不断激发他们的学习积极性。
孙玉梅从不放弃一个学困生，对学习有困难的学生，她更是竭力给予帮助。在对学困生的教育中，她把非智力因素对学生的影响作为要素来抓，她深知学困生都曾受过挫折，也曾或多或少受到老师、家长、同学的歧视和冷落，有上进心，但不稳定，常出现徘徊现象，他们最需要的是别人对他们的尊重与理解，最缺少的是自信心，上高中对他们来说只求拿到毕业证，考大学也只是一种奢望。面对学困生，她不是就现象而抓现象，而是耐心细致地有针对性地做不同学生的思想工作，拉近师生间的心理距离，了解、洞察、掌握他们的内心世界，在教育教学中给他们以充分的尊重，即使他们有了失误，也给予适度的宽容，以保护他们脆弱的上进心与自信心，同时她还不失时机的对他们给以学法的指导和点拨，使同学们既有了上进的信心，也学得有法。学生张瑞因学习成绩上不去，甚至把兴趣转向了上网，后来还上了瘾。孙老师发现了这个问题之后，不是强制、不是斥责，而是循循善诱，并加以引导，经过努力，该生的网瘾戒掉了，最终学习成绩也赶了上来。
学生的成长是对她最好的回报
孙玉梅老师是一个从教30年的教师，她从不挑肥拣瘦，面对基础差的普通班，她毫不埋怨，而是把更多的精力放在改变自己上，如何使自己的教学起点、教学方法，更能适应起点低的学生，进而使学生在三年的学习中都有不同程度的提高。她在英语教学中，对钻研、探究本学科的教学问题从不懈怠，广泛深入地研究分析教学中存在的问题，不断地寻求教法的突破，使她的教学更好地适应不同层次的学生。她所带的每一届高三毕业班，不论是会考还是高考成绩都是十分突出的，高考升学率屡次刷新学校普通班的历史最高水平。2006届的郭甜同学是一个入学时英语底子很一般的同学，由于孙老师的帮助与激励，在当年高考中英语也取得了132分的好成绩。
30年的执著追求，30年的无私奉献，她以慈母般的胸怀视每一个学生都为自己的孩子，为了学生的成长，她无怨无悔地耕耘在教师这一平凡而神圣的岗位上。她可能无缘培养出一个高考状元，但她所教过的学生个个都有了自信，找到了进步的方向，在变化、在成长着，这也许就是对她最大的褒奖！
人生箴言
没有爱的教育是苍白无力的，博爱、有教无类，是一个教师必须具备的胸襟和职责担当。只有用爱的力量方能启迪每一个求知者的心灵。成功的教育就是使每一个在不同起点的学生能得到应有的发展。
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