新媒体技术支持下的中学美术交互课堂的多元性

在新媒体技术的有力支持下，互联网特有的开放性和共享性为当代中学美术教学提供了多元化的支撑，使中学艺术教育更为人性化。

首先，表现为探索新知的多元性。新媒体的导入使中学生的艺术实践活动具有更强的操作性和参与性，做到了真正的落到实处。学生可以根据自己的偏好确定实践的侧重点；可以运用自己擅长的新媒体手段进行艺术创作；可以选择适合自己的风格展示交流学习成果；也可以通过教师在网络教学平台共享的开放资源进行自主探索。新媒体营造出了一个以人为主、目标明确的发现式学习环境，让学生在更为广泛开阔的空间内进行艺术探索，使学习方式具有明显的多元性，也只有采用这种人性化的教学方式才能够让学生真正体验到艺术实践的乐趣，感受到艺术的魅力。

其次，表现为生成新知的多元性。它包括了学生个体生成新知的多元性和教学终极目标达成的多元性。学生在学习过程中通过与老师、同学、媒介的交互，能获取到各种各样的信息，从而对学习内容的理解是多元的。正像众所周知的那句话：一千个人眼中有一千个哈姆雷特。每一个学生对同一个问题都会有自己独到的见解，可谓“百家争鸣”“百花齐放”。在进行课堂交互活动之前，教师就应对互动问题进行科学规划、大胆预设，以便在教学过程中灵活应对。在课堂之上，教师应做好导航者，在互动过程中对学生的理解加以正确引导，在讨论中对宏观教学目标有效调控、把握，尽可能使学生获得新知的多元性为积极意义的多元性，都充斥着正能量。

再次，表现为交互学科的多元性。中学美术教育并不仅仅是审美教育，中学生也不需要成为美术家或艺术大师，虽然美术在教学中是一种独立的艺术门类，但它并不是一个闭门造车的学科，在教学中与许多学科密切相连。如绘画、雕塑等板块大多与历史、地理、文学等学科相联系；工艺、设计等教学单元与数学、物理、化工等自然科学有联系；而新媒体介入美术教学之后，它在原有基础上又与计算机、信息传媒等学科有联系，并且通过新媒体技术将文、史、理、工等众多学科与美术学科有机融合。新的课程改革建议学生在条件允许的情况下尽可能使用数码照相机、摄像机、电脑等新媒体技术参与美术实践，完成课堂作业。通过与各学科有效地交互渗透，美术教学才能够立体、饱满。

最后，表现为文化传播的多元性。新媒体技术支持下的美术课堂是完全开放的，其探索实践是多维度的。教师可以利用投影仪、幻灯机、扩音系统、视频展示台、交互式电子白板、CAW闭路电视教学网络系统、计算机双向传输交互网络系统等硬件设备和Authorware、PowerPoint、Flash、Visual Basic、Gold Wave等新媒体软件设备，将声音、文本、图片、动画、影视进行整合，通过多元化渠道展示教学信息，更有利于学生创造力的培养。强大的互联网为交互教学提供了丰富的资源共享平台，学生在课上就可以浏览世界知名美术馆、博物馆的藏品，还可以与各个国家各个地区的学生交流互动，使学生在更为广阔的文化情境中热爱美术学习，逐渐丰富学生的多元文化视野，加强中学美术教育的人文性。