利用多媒体技术打造初中美术高效课堂

随着经济的发展，政府加大对教育的投入。多媒体技术已成为现代课堂教学中最常用的教学手段之一，广泛应用在各学科的教学中，目前笔者所在学校每个班级都安装了电脑多媒体设备。最近两年又新添了先进的数码摄像、录像器材。这些设备大大方便了教师们的课堂教学，为提高课堂效率和课堂教学质量打下了坚实的基础。这些现代化的设备、器材作为一种教学手段和工具，如何恰当巧妙地利用，充分发挥教学功能，提高课堂效率是每位一线教师必须考虑的问题。

1.运用多媒体技术创设情境，调动学生自主学习的积极性

传统教学模式以老师大量的讲解作为教学的主要方式，占去了学生主动学习的时间，制约学生发展自主学习能力。多媒体教学集传统教学手段与现代教学手段、信息技术、网络知识于一体，它的应用改变美术教学环境和教学方法，对教学的内容、教学的手段和教学的质量产生了积极的影响，它促进了课程资源的整合和优化。多媒体辅助教学使知识打破空间、时间的限制，教学内容变得具体、直观，弥补了传统教学方法的不足。当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，他会积极主动地进入学习活动。多媒体信息，特别是动画、影像、声音使教材更为生动形象，使凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，因而大大提高了学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。如：在“建筑艺术欣赏”一课，欣赏各地古今建筑并了解其特点是必要的一环，但书上图片不多，又没有与教材配套的挂图，欣赏实景更是不可能，这时候多媒体就是最好的辅助工具。笔者将各处搜来的图片扫描进电脑，并精心分类。上课时，学生在优美的音乐的伴随下，一边欣赏，一边赞叹，很快产生了愉悦的学习氛围。然后，笔者点出用电脑制作的对比图，清楚地展示了生动别致的江南建筑美、大气古朴的北方建筑美，增强了学生的审美意识。再对个别的细节，比如故宫汉白玉的石阶上的浮雕、天井上的图案等进行放大和特写，学生再也不是坐着听和看了，他们忍不住站起来想看得更清楚，迫不及待地举手想要跟老师问清楚，小声地和同学讨论起来。这种学习是高效的、自主的。

2.多媒体辅助美术教学的备课

在现代教育技术飞速发展的今天，随着对多媒体辅助教学研究的深入，越来越多的美术教师不断地把多媒体辅助教学方法和手段引入到教学中去，多媒体辅助美术教学的备课就必然成为不可或缺的备课手段。所谓备多媒体课，就是教师利用以计算机为核心的多媒体设备，以传统的备课形式为基点，充分考虑教学内容的特点，将课堂教学中所涉及的教学内容（包括文字、声音、图片、动画等）根据一定的教学过程设计、学生的特点和实际情况合理有序地整合在多媒体计算机中，以便于利用以计算机为主要设备进行多媒体辅助教学的一种备课方法。

多媒体备课并不是在备课时将多种媒体简单地相加在一起，而是要通过多种媒体的优化组合，集成利用，充分运用多媒体的优势把各种教学内容组成一个有机的整体。与其他学科相比，美术是一门比较特殊的学科，特别是在教学资料的准备上更是如此。设计得再好的课，如果没有必要的教学资料，那是无法达到目的的。这就需要美术教师充分利用网络收集各种题材的优秀图片、文字介绍等各种美术资料，及时地通过一定的设备存入计算机，自己动手制作一些幻灯片、课件等，有了多媒体技术，我们可以把这些资料做成资料文件放在计算机中，在需要的时候只要通过不同的手段把不同的材料“整合”起来，使之能更好地用于教学就可以了。

3.运用多媒体，改进欣赏·评述学习领域教学模式

美术欣赏属于视觉艺术。在美术欣赏教学中，特别在欣赏各类美术作品时，要求作品的图像质量高，作品数量大。而现有的美术欣赏教材中所展示的作品有限，并存在画幅小的缺点，加之美术欣赏课的课时少，而学生对知识的需求已不满足于教材上的介绍，他们需要更多的信息、更多的交流和更多的艺术体验。要解决好这些教学中的矛盾，如果仍用传统的教学手段是很难实现的。欣赏美术作品的感知过程依赖视觉形式进行，多媒体的表现效果在一定程度上与艺术有相通之处，在视觉形式上其点、形、色、线信息强度和画面吸引力比课本图片要强许多倍，而且能营造良好的教学环境和艺术氛围。例如，在毕加索的立体主义作品《格尔尼卡》的欣赏中，如果只有老师枯燥、单一的讲解，学生很难真正认识和理解作品的真正作用和美感，而充分地运用多媒体展示画面，高质量的美术作品图像、简洁明了的文字说明、引人如胜的音乐和身临其境的影像等信息瞬间展现在学生面前，大大节省了使用传统手段所需要的时间，给教师和学生留出更多的时间和空间来欣赏、感受、讨论、分析作品的美。这样能激发学生认知的浓厚兴趣，使学生进入到美术作品所要表达的意境，使视、听感官相互配合，达到一种通感的审美效果，从而领略该作品的艺术内涵。

4.利用电化设备，让造型·表现学习领域生动有趣

“造型·表现”领域学习是中小学美术课程标准规定的主要活动内容之一。造型与表现是美术创造活动的两个方面，造型是表现的基础，表现则是通过造型的过程和结果而实现的。由于初中学段课程设置的特点，特别是内容多、课时少的情况下，较之于专业美术院校的课程设置，它在教学内容的深度和广度上都受到一定的限制。

而初中学段又是一个特殊的时期，这个时期的儿童正在脱去其稚嫩的绘画习惯，而新的美术知识技能还未建立，因此这个阶段“造型·表现”的学习首先掌握的原则是让他们在美术学习活动中充分享受过程的快乐。教师应调动学生现有的造型能力，努力掌握新的造型技能，在美术活动中将二者很好地结合起来。不要把技术看得过重，应把感受体验生活和造型表现的学习结合起来。因此要在短短的课堂45分钟得到体现，教师利用多媒体技术就变得容易多了。如在七年级“造型·表现”学习领域的“校园伙伴”这节课中为启发学生关注丰富多彩的校园活动，笔者把平时所拍摄的学校各种大型活动档案照片，选取具有典型意义的活动场景数码照片把它导入PowerPoint应用软件配上优美的音乐，以幻灯片的形式播放，使学生迅速展开联想，回忆这些生活中常见的场景。在研究“如果以人体头的长度为单位，人在成长过程中身高与头长大概有什么比例关系？”这个问题中，笔者用“百度”搜到的婴儿、幼儿、儿童、少年、成年人和老人的高清照片，逐个照片用红线以头为单位来画出分析身高与头长的比例关系，使学生在愉悦的心情中迅速找出答案，增强表现人物的绘画的自信心。

通过利用多媒体技术可以把“造型·表现”中的构图、透视、比例、结构和作画步骤等复杂问题，变得生动有趣、直观明了，让教师做到少讲、精讲，学生多看、多练和多思考，解决了讲多练少学生无法实践掌握和练多讲少学生理论模糊搞不懂的突出矛盾。

5.为学生搭建合作学习的平台

美术课的作业形式一般就是绘画和手工等，然而学生的智商和对科学技术的灵敏度都在提高，多媒体的出现给他们提供了更广阔的天地。多媒体可以让学生自由选择适合自己的作业形式，不会因为画不好或做不好而丧失信心，失去持续发展的动力。教师在教学中可以把学生分成若干个学习小组，实现学生之间的相互合作。比如布置好一个绘画题目，可以让学生在各自的电脑上进行分工合作，利用搜索工具寻找解决问题的方法。比如，在布置用电脑绘制一幅《我为奥运会加油》的题目，学生中美术动手能力强的就用“金山画王”绘图，有的就搜集相关的图片参考资料，有的搜集文字解说资料，人人都有事可做，分工具体细致，让学生在作画练习中，不知不觉地就培养了合作的能力。在传统的素描教学中，教师每一次做示范画，都会因为空间的限制，使相当一部分学生不能够看到老师的作画步骤程序，但是，通过多媒体投影到大屏幕上就解决了这一难题。学生在观看的过程中教师引导他们不要笼统地观察，而是要对自己不熟悉的内容进行重点观摩，在绘画练习实践中，学生之间可以在切磋技艺中相互取长补短，在合作中得到共同的发展和提高。

以多媒体技术为主的现代教育技术与新课程整合能够使学生传统的学习方式发生改变。通过将多媒体引进课堂，学生学习的内容更加具有时代性，既丰富多彩又充实完整。这种学习内容直观呈现的形式可以培养学生的探究学习和主动学习的能力，培养学生广泛的学习兴趣和良好的信息素养。在有限的课堂时间里为教学快捷地提供课题所需的各类信息，使课堂的信息量增加，极大地满足学生的欣赏需求，从而提高美术课的教学效率和质量。