融合新媒体的中学美术交互性教学需要具备的基础条件

1.当代教学观念的引领

随着科学技术的不断发展，信息时代已经来临。人们的日常生活工作学习都离不开对信息的使用，先进的信息技术也促使人们在思想观念上发生了本质上的改变。尤其是在教育方面，建构交互式教学已经成为当下主流的教学观念。但是，如果仍然沿用传统的教学思想来指导当代交互性教学，取得的教学效果往往不会令人满意。现在，中学美术教学也沿用交互性的教学方式，形成一套较为完善的教学体系。而教育心理学家皮亚杰的认知发展理论与当代教学观念存在一致性，在皮亚杰的观念中，人类处在不同的发展阶段，其认知发展也具有阶段性，不同阶段的人群对世界的认知也呈现出不同的趋势。这就要求，教师要清楚掌握学生当前的认知发展阶段，根据具体情况，设计不同的教学方式。另外，随着社会环境的不断变化，为了帮助学生更好地适应社会，要积极引导学生积极主动地需求发展。由此可见，要想有效提高学生的学习水平，首先要帮助学生适应当前的教学环境，有了良好的学习环境进行熏陶，才能促使学生主动参与到教学中。因此，教师要利用一切办法来调动课堂的氛围，激发学生的积极性，促使学生主动学习和探索。同时，加强学生之间的交流，鼓励学生互相学习，互相借鉴，团结所有人的力量，才能提高教学的效果。另外，平等和谐的关系更有利于加强学生与教师之间的交流，拉近师生之间的距离。因此，教师在教学的过程中，要尊重学生，一切工作的出发点以学生为主，实现教学相长，促进学生的全面综合发展。

现在的教学观念打破了传统教学观念的局限性，更加强调学生的主体地位，突出学生的主体作用。在教学过程中，一切以学生为本，致力于树立学生的主体意识，培养学生的主体精神，利用一切有效的办法提高学生主观能动性的发展。国际教育委员会明确指出，21世纪教育发展的趋势是培养学生的认知能力、实际动手能力、团结合作能力以及生存能力。这四种能力的培养是建立在学生主体性的基础上的，注重改变学生以往学习中的依赖性和被动性，促进学生养成独立自主发展的精神。这种新型的教育方式打破了传统课堂注重给学生灌输知识的局面，注重学生的主体性，引导学生主动参与到教学中，积极探索。美术中艺术类的一门学科，画家发挥自己的想象进行相关创造性的活动，用来寄托自己的思想感情，以此来引发观众的共鸣和思考。中学美术教学由于自身的特殊性，要求学生不仅需要掌握书本上的理论知识，而且注重培养学生的美术技术水平和审美感。可见，中学美术教学并不等于专业的美术教学，它只是素质教育中包含的一方面，美术教学的任务并不是提高学生的美术专业技能，而是利用美术教学来提高学生的人文修养。因此，在中学美术教学中合理融入新媒体艺术，为美术课堂注入了多元化的元素，从而实现我国中学美术长期的发展。另外，随着新课改的不断普及，教育越来越重视学生的人文发展，教师需要及时了解学生的心理和生理发展的需要，以学生为中心，突出学生的主体地位，改变以往教师言传身教的教学方式，实现当下以学生为中心的交互式教学方式。交互式教学包括思维方面、情感方面以及行为方面的交互，促使学生全身心投入到教学过程中，提高学生全方面的发展。只有在交互式教学前提下，教师才能走进学生，拉近与学生之间的距离，有效增强与学生之间的交流与沟通，实现新媒体技术的教学方式。

2.建构主义理论的指导

在认知理论的基础上进一步发展，得出建构主义理论。在建构主义的观念中，学生获得各种知识是一种积极主动的过程，教师在学生学习的过程中，不是知识的传播者，而是学生的引导者。利用一切有效的手段，如情境教学之类的，积极引导学生主动学习，积极探索，不断挖掘出各种新信息。在建构主义理论中，有四大学习环境要素，分别是“情境”“协作”“会话”“意义建构”。其中，“情境”是指为学生营造出来的客观环境，促使学生在情境教学的作用下，身临其境地体会建构主义教学理论的精髓；“协作”和“会话”则是两种教学的手段，在交互教学的整个过程中都被积极运用到；而“意义建构”是学生学习的最终目标，在前面三大要素的前提下，加强学生与他人的交流与协作，从而实现意义建构。因此，真正有效的学习并不是掌握教师传授的新知识，而是通过自己的深入探索，在已有知识与环境的交互作用中，不断产生新知识。利用这种交互式教学能够显著提高学生的思维能力，扩大学生的知识面。

为了充分发挥建构主义理论的积极作用，笔者进行了诸多的教育实验，运用了多种高效的教学方式，其中教学效果最为显著的就是交互式教学法。在建构主义理论的指导下，在教学中运用交互式教学能够弥补传统教学中的种种不足，同时，能够培养学生的认知能力、对新事物的自我判断能力，并且引导学生积极探索，充分激发学生的团结合作意识。在交互式教学的过程中，学生的大脑思维能够受到外部的各种良性刺激，促使学生的大脑思维保持积极的状态，打破了以往单一枯燥的学习方式，有效激发了学生的兴趣，全身心投入到教学过程中，从而课堂效率提高了，学生的学习效率自然而然也得到了显著的提高。

传统的教学方式中，教师和学生普遍存在一定的问题，有些教师虽然学富五车，但是不清楚用怎样的方式将知识传播给学生。而有些学生之所以课堂认真听课了，但是成绩却仍然不理想，这都是因为学生的学习方式不对。而在建构主义理论指导下的交互式教学有效改变了这种现象，合理解决了教师和学生的问题。在交互式教学中，学生掌握的知识并不是由教师传授而来的，而是自身通过对原有经验和周围环境的基础重新建构而来的。因此，教师要在教学过程中积极运用情境教学法，提高学生的主体性和实践性，促进学生学习能力的提升。创设合适的情境教学，能够给学生营造一种学习的氛围，促使学生积极主动参与到教学过程中。同时，学生之间也应该主动交流，加强协作，在自身已有的知识基础上，对新知识进行意义建构。

在建构主义理论中，时刻强调学生的主体地位，通过一切办法提高学生的主动性，促进学生主动探索、主动发现、主动交流和主动建构的能力。在教学过程中，学生不再处于被动的地位，机械化地接受知识的传播，而是积极主动进行新知的建构。而教师的职责跟以往也发生了巨大的变化，打破了以往注重给学生灌输新知识的局面，成为学生达到意义建构的协助者。教材也不再是知识的载体，而是帮助学生完成意义建构的辅助工具。教学媒体也不再是教学手段，而是帮助学生进行认知的工具。在中学美术教学中运用交互式教学的时候，建构主义理论在情境创设、互动协作和意义建构方面提供了有效的指导。

在情境创设方面，跟普通教学不同，情境创设需要为美术教学提供大量相关的图像，鼓励学生运用想象力，实行实践活动，不断提高学生的审美能力和创造力。创设合理的情境教学，成功为学生营造了一种艺术氛围和环境，促使学生抱着丰富的情感去欣赏、理解和感悟艺术作品，从别人优秀的作品中得到创作的灵感。

在建构主义理论指导下的美术交互性教学中，互动协作也是十分重要的因素。中学美术教学毕竟不同于专业美术教学，学生的艺术功底也比较薄弱。面对一个优秀的艺术作品，学生能感悟到的艺术精神少之又少。因此，加强学生与教师、同学之间的互动交流就显得尤其重要。在互动交流中，学生能够清楚认识到自己不足的地方，及时取长补短，促进学生整体艺术水平的提升。而意义建构是建构主义理论的最终目的，根据中学生的心理发展需求，以及学生的实际艺术水平，利用趣味性的交互学习方式才能积极引导学生进行美术学习。同时，学生能够结合自身已有的知识，对新知进行重新建构，达到意义建构的目的。

3.现代教育技术的支撑

随着教育技术的不断发展和素质教育的不断普及，中学美术教师逐渐关注与接受与新媒体艺术相关的内容。为了顺应时代的潮流，课堂教学必须具备信息容量大、教学效率高、交互性能强的特点，只有在这种情况下，才能促进学生全方面的发展，增强学生的综合竞争力。因此，现代的教学越来越离不开对先进新媒体技术的使用。到2010年，我国教育部明确提出在教育的过程中要强化对信息技术的应用，教师也必须掌握应用信息技术的能力，不断完善自身的教学方式，提高教学的效果；对于学生，鼓励他们利用信息手段，积极主动学习，提高解决实际问题的能力，实现全民信息技术化。由此可见，我国教育已经进入信息化的轨道。

现代化教育技术的应用，为交互性教学活动的顺利开展奠定了一定的基础。课堂上，教师可以充分利用一切新媒体软件技术，将课堂上要运用到的东西进行整合，将教学信息充分展示在学生面前，能够在课堂活动与教学媒体之间灵活切换，有利于交互式学习的形成。现代先进的信息教学设备，具有存储容量大的特点，同时能够将图文声像有机结合起来，使学生在视觉和听觉上受到双重的刺激，能够给学生留下较为深刻的印象。这种先进的教学设备，能够在同样的教学时间内给学生传授更多的知识内容，也能给予学生更多的时间来自由安排，鼓励学生多多进行自我探索和研究，有利于交互性教学的顺利开展。另外，新媒体技术的另一特色就是能够快速实现资源之间的共享，加上充分激发学生学习的兴趣，不断提高学生独立思考的能力。在中学美术教学中，积极运用交互式教学，加上现代教育技术的合理融入，使得教学突破教材和教师的局限性，给学生提供更多的教学内容，促进学生知识面的补充。另外，交互式教学重新明确了教师和学生在教学过程中的地位，划清了教师与学生的界限，教师只是学生的引导者，学生才是学习真正的主人，教师应该积极鼓励学生自主探究，促进学生多方面的综合发展。由此可见，有了现代教育技术作为支撑，交互性教学更能够积极发挥出其功效。

由于新媒体技术具有独特的优势，中学美术交互性教学对其产生了依赖性。从美术教师的角度出发，现代教育技术利用其存储容量大和资源共享的特点为教师提供了多种多样的美术资源，丰富了教师讲课的内容。同时，随着信息的不断更新和补充，帮助教师缓解了讲解生硬知识点的尴尬，促进教师的教学水平不断提高。另外，利用现代教育技术设备，能够给教师提供优秀的教学演示和经典范例。比如在讲授扎染类的工艺制作课程时，教师如果只是简单地给学生展示相关的图片，那么学生对于详细的制作细节将一无所知。即使在讲台前进行实物演示，对于后排的学生并不能保证大家都能清楚看到整个过程，并且课堂的秩序也难以维持。因此，只有利用现代教育技术设备投影仪，才能将全过程清晰地展示给学生。最后，现代教育技术能够给教师提供交流的平台。从学生的角度出发，首先，与时俱进的新媒体技术能够给学生带来新鲜感，充分激发学生的好奇心，将学生的注意力都集中到教学中；其次，利用计算机进行美术创作，不仅表现形式更加的丰富多彩，而且能够激发学生的瞬间灵感；接着，新媒体技术给学生提供了一个网络平台来展示自己的作品，有效加强了艺术间的交流与沟通；最后，现代教育技术具有强大的检索能力，帮助学生在最短时间内找到自己所需要的资源，大大提高了学习的效率。

综上所述，在中学美术交互性教学中合理利用新媒体技术，充分调动了学生的学习积极性，学生能够主动参与到教学中，显著提高了美术教学的效率，是中学美术交互性教学强有力的保障。