基于新媒体艺术中学美术课程的设定

《全日制义务教育美术课程标准》中将课程的总目标设为“学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，了解美术语言及其表达方式和方法；运用各种工具、媒体进行创作，表达情感与思想，美化环境与生活；学习美术欣赏和评述的方法，提高审美能力。在美术学习过程中，激发创造，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养”。

在进行目标表述时，明显区别于原来的美术教学大纲的表述，内容涉及了三个方面，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。知识与技能构成了任何一个学科课程存在的基础和依据，是学生进行课程学习最为直接和显化的目标，同时也是学习方法和过程的基本指向和内涵，而所谓情感态度与价值观也必须在知识与技能的学习过程中得以培养。过程与方法的指向是学生的自我和可持续发展。有关新媒体艺术的课程目标的设定则应针对以上三个方面提出的具体要求，有利于学生终身学习和自身发展。

在课程内容的分类上，以往的教学大纲采取的是根据学科内部的本类划分，形成了三大课业——绘画、工艺、欣赏，而新的美术课程标准对课程内容采取的分类则是根据学生的美术学习活动方式划分的，形成了“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。就新媒体艺术的特点，可将其划分到“欣赏·评述”及“综合·探索”两大领域。前者重在让学生在欣赏作品的过程中认识、了解新媒体艺术，后者则是培养学生的动手实践能力，创作作品。因新媒体艺术在高中美术课程中的五大系列中有单独列出来，所以，在初中义务教育阶段，课程设置上难度、深度可适当减弱，针对高中学习有一个铺垫。

在课程单元的设计上，根据当地经济发展水平、学校教学设备情况、教师教育教学能力、学生心理发展状况以及学生拥有相关器材情况出发，循序渐进地开展课程。由于学生是第一次接触并学习新媒体艺术，新媒体艺术课程的设置并不是要让学生掌握各种软件的使用和操作等的技术层面上的知识，而是要在“人文理性培养”与“艺术感性培养”之间找到平衡点。创新意识是关键，合作精神是重点，充分发挥学生的主体性地位，切实履行新课改的要求，从以教师为中心的灌输式教学方式转变为以学生为中心的引导式教学，教师旨在帮助学生实现主动探究的学习过程。在“欣赏·评述”领域让学生理解什么是新媒体艺术，新媒体艺术的源起，新媒体艺术与其他艺术的不同点以及如何鉴赏新媒体艺术作品。“综合·探索”领域初步让学生了解新媒体艺术的制作与方法，并运用基本制作软件设计、制作作品，激发学生的创造性，增强学生的团队意识。《信息技术课程标准》中关于初中信息技术教育的内容及标准，第四条提到，学会制作动画作品，直观地表达动态信息或描述过程；第六条，能使用常用信息处理工具，综合运用写作、绘画、表格、动画等多种方式，设计、制作并发布多媒体作品；第七条，通过网站设计与制作进行合作学习，开展健康的社会交往。从以上几条可以看出，信息技术课程的设置对于新媒体艺术课程的开设提供了技术上的支持。充分利用美术课程与信息技术学科的结合，在学生已掌握的相关知识上开展美术教学活动，让学生从欣赏作品到创作作品有一个感性到理性的认识，学会用一种新的方式来表达自己的情感。