新媒体给中学美术交互课堂带来的趣味性

在传统的中学美术教学当中，教师大多利用板书或PPT结合课本教授美术知识，教学形式单一，不能充分调动学生的积极性，使原本可以趣味十足的中学美术课堂索然无味。而将新媒体融入中学美术课堂，运用新媒体技术及网络技术进行授课时可以同时调动中学生的眼、脑、手、耳等器官协调配合，紧跟教师的节奏，形成有效的课堂交互。

同时，新媒体技术、网络技术与中学美术教学整合之后，为美术课堂提供了强大的资源平台和学习材料，解决了因资料匮乏而长期阻碍美术课堂教学深入发展的难题。例如在新课标人美版九年级教材中“关注身边的广告设计”一课的思考与讨论环节，教材要求为：“1.列举你所见、所知的广告形式；2.广告设计者调动了那些手法使它打动人心？好的广告创意对你有什么影响？”按照传统的教学设计，大多教师会让学生课余时间找一些报纸、杂志、照片上的静态广告，在课堂上进行展示，以问答的方式进行交互学习。但是教材上的范例往往老旧，缺乏新意；学生们搜集的素材受到教育环境和条件的限制，形式单一，许多没有涉及的方面教师只能通过语言描述进行补充。而将新媒体置入中学美术课堂之后，教师可以利用信息技术，提前将学生搜集传送的资料以及自己的补充进行编排整理，在课堂上利用计算机通过屏幕进行教学和展示，使学生既能够清晰地看到自己搜集的成果，讲述给同学听，满足自己的成就感；又可以看到其他同学作品的完整展示，相互学习补充，满足学生的求知欲；同时还能够丰富素材的形式，将平面广告扩展到动态形式，融合声音、文本、图像、动画于一体，调动学生的感官系统，使学生所学更加生动立体，给课堂带来无限乐趣。

在新媒体教学环境下，教师可以轻松导入有趣的动画、影视或者游戏性的编程调动学生的积极性和参与性，达到激发兴趣的目的。通过频繁的交互诱导学生的学习兴趣，启发学生的思维。笔者曾旁听过北大附中河南分校王老师为高一年级讲授的“中国书法篆刻艺术”一课。在课堂上，王老师并没有直接切入教材，摒弃了单一的灌输式授课方法，而是在课堂一开始就采用播放动画的形式，将一部上海美术制片厂制作的微动画《三十六个字》展示在课堂导入环节，结合声、光、图像，使课堂气氛无比轻松活跃。播放完成后，王老师并没有终止欢乐的气氛，而是留给学生两分钟组间自由抒发思考的时间，好的开端使整节课都在一种活泼愉快的氛围中进行，学生的极大兴趣使师生通过互动轻松完成了教学目标。

根据新课改的要求，将新媒体艺术课程导入中学美术教学，更符合中学生乐于接受新鲜事物的心理特点，使学生学习欲望更强烈，行为更主动。很多传统美术技能无法达到的效果新媒体都能做到极致，学生更容易获得成功的体验，以及对新媒体艺术的感知与表达，无形之中拉近了生活与艺术的距离，弥补了传统教学与实践的局限性，使过去呆板的教学形式丰富多彩，增加了课堂教学的趣味性。学生通过一些简单的设计或动画制作软件，从原来单纯的观赏学习晋升为走进其中，真正参与到艺术实践中，变单纯的知识传授为知能并重。