传媒教育学的学科性质

二、传媒教育学的学科性质

传媒教育学主要是传播学和教育学相结合的一门交叉学科。传媒教育学的学科性质与其母体学科的性质直接相关。

1.传播学的学科性质

传播学被喻为20世纪诞生的四大理论之一（郭庆光，2004），即系统论、控制论、信息论、传播学。“三论”在各学科中得到较为充分的重视，传播学与“三论”几乎同步诞生，是推动信息社会到来的一门重要学问，它对社会发展的影响是巨大的。而且，这种影响并不止于媒体研究领域，对其他学科，如企业经营管理、市场营销、艺术理论、文艺批评等都产生了强劲的影响。传播学是一门社会科学，它与新闻学、社会学、政治学、社会心理学都有密切的关系。社会科学的任务是发现和研究社会问题，通过解决这些问题来改进社会运作机制。传播学的任务也是这样，通过考察社会信息传播系统中的问题，并提出解决这些问题的思路和方法，来理顺社会传播机制，解决信息障碍和传播隔阂，由此来推动社会健全发展。传播学特别关注传播过程中的平等、公正、自由、民主、均衡问题，它的基本价值也就是人类社会的终极价值。当然，传播学的应用性很强，它的效果研究、说服技巧研究、受众心理研究等，能够帮助媒体进行有效策划和运作，能够提高广告宣传效果和产品促销效果，能够增加公司的经营效益。

2.教育学的学科性质

教育学是研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的一门科学。教育是一种培养人的社会活动，从广义上说，包含有目的地促使个性形成的一切影响的总和，更确切地说是社会人的形成的整个社会化过程。它既有专门组织的塑造、培养与学习，也有专门组织以外的非定型的，在社会、家庭中分散地、随机地进行的教育活动。教育学所研究的对象，历来主要是专门组织的、以教与学为主体形态的教育现象和教育问题，是教育者按照一定的社会要求和受教育者发展的需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把受教育者培养成一定社会需要的人的活动。在传统上，它指的就是学校教育。在当代，随着教育观的改变，教育学所研究的教育，除了指平时所说的学校教育外，也包括各种校外教育机关和作为终身教育重要组成部分的社会教育以及家庭教育在内。

3.传媒教育学的学科性质

图1　传媒教育学与传播学、教育学的关系

传媒教育学究竟是怎样一门学科？图1初步显示了传媒教育学与传播学、教育学的基本关系（白传之，2006）。这里，需要对图1中所示的关系加以补充。传媒教育学是传播学理论研究的基础上提出并逐步形成的，因而，传媒教育学与理论传播学之间也是存在必要的联结的，而且在传媒教育学的理论框架中，有关媒介与社会、媒介与文化、媒介与政治等理论传播学所关注的角度也有待于以传媒教育视角出发进行持续而深入的研究，并以此作为传媒教育学的基础理论。此外，图1中所示的学科关系，只是与两个主要的基础学科的联系，艺术学、心理学、法学、社会学等学科也是与传媒教育学有密切关系的。如前所述，结合传媒教育学的两大基础学科传播学与教育学的学科性质以及传媒教育学所特有的学科内容，本研究认为传媒教育学的学科性质如下。

（1）传媒教育学是一门社会科学。

因传播学与教育学都属于社会科学范畴，同样，建立在传播学与教育学理论基础上的传媒教育学也属于社会科学，并与其母体学科紧密相关的社会学、心理学发生密切的联系。同时，由于媒介内容是传媒教育的研究对象之一，又因媒介内容所特有的艺术特质与政治特性，传媒教育学也可在艺术学、法学等学科找到源流。但总体上说，传媒教育学属于社会科学。

（2）传媒教育学是传播学的应用学科。

如前文所述，传播学是应用性较强的学科，但是此前其应用性多表现在基于效果研究的传媒领域、政治领域、经济领域等方面，缺乏对于个体的直接作用。尽管有关人际传播以及组织传播、大众传播理论中也使善于“亲近”传播学或相关的人有意识地应用了传播理论，但是其应用层面多为现实生活中的沟通技巧，而并不是应用在“人与媒介”之间的关系协调上。传媒教育学承袭了传播学的“应用”传统，其直接服务对象为处于媒介化生存状态中的个体，培养个体的媒介素养，使其在媒介中和谐生存。因传媒教育学的研究对象与应用对象很广泛，因而成为应用性较强的学科。换句话说，传媒教育学是使传播学“有用”的学科，并且其“有用”性是体现在社会中的每个接受传媒教育的个体身上的。

（3）传媒教育学是教育学的新理念。

传媒教育学为教育学带来新理念，表现在以下几个方面：其一，从人到社会人的转化过程中，个体除了要受到家庭、学校以及社会等环境的影响之外，还要受到媒介的影响。也就是说，在传统教育学的研究对象中，在家庭教育、学校教育、社会教育等分支之外，传媒教育成为教育学的新兴研究领域；其二，传媒教育所提倡的教育观念与传统教育学的新理念是吻合的，倡导批判性思考意识、发展受教育者的主体识读能力，既是传媒教育从本学科的教育内容出发所自主形成的教育观念，也符合教育学当下的发展趋势，开发学习者的主观能动性、创造性与批判性的思考能力，也是传统教育学的新任务；其三，传媒教育学是针对社会个体进行的多层次、多渠道、多方式的教育，对个体而言，又是伴随传播形态的不断变化而需要进行的终身教育，其教育模式也是符合教育新理念的，那就是多种教育形式与个体终身教育的良好结合。总之，传媒教育学因其特性，也成为以教育学为基础学科之一的新兴学科。