理工类高校教师人文素质的培养策略

如前所述，只有高素质的教师才能培养出高素质的学生，因此提升高校教师自身的人文素质应该是理工类高校加强人文素质教育、改革人才培养模式的重要切入点。

一、引进和培养一批人文社会学科的学术带头人

理工类高校应引进和培养一批人文社会学科的学术带头人，并努力营造一个适合其生存、发展的良好的学术环境和工作、人际环境，使其能够充分发挥自身专业学科的业务水平和能力。同时在人才引进上还要树立一种“不求所有，但求所用”的思想，聘请其他院校、研究院的知名学者作为兼职或客座教授，这样既补充了师资，又能使学生接触到更多的名家、大师，感受不同的文化氛围，帮助学生形成积极的人生观和正确的价值观。

二、重视开发本校已有的人才资源

通过制定一些切实可行的激励政策来促进本校现有人才充分发挥作用，或者鼓励现有文科专业教师进行再深造，提高自身业务水平。

三、积极鼓励广大教师开展科学研究

科研、教学相辅相成，相互促进。理工类高校要积极支持教师开展科学研究，尤其是支持教师参与跨学科、有实践针对性的课题研究，这将是推动教师提高人文素质与科学素质的一条重要途径。

四、为教师提供培训学习机会

毋庸置疑，加强大学生人文素质教育已受到我国大学的高度重视。然而，部分理工类高校的领导还没有充分认识到教师在学生人文素质教育中所发挥的作用，对教师人文素质提高重视不够。因此，高校领导要切实转变教育观念和管理模式，把提高教师的人文科学素质放到重要的议事日程，树立终身学习理念，为教师接受人文知识培训、增长人文见识创造条件，为他们提供大量培训进修机会，给教师人文素质提高提供丰富肥沃的土壤。加强交流和合作，让教师走出校门参观、访谈，使广大教师拓宽视野、开阔思路、更新知识、转变观念、改变知识结构，为每一位教师的可持续发展积累资本。

五、为教师提供宽松和谐的氛围

理工类院校还应为教师提供一个优美舒畅、健康向上的校园文化环境。在建设硬环境时，增加文化品位和艺术含量，使教师受到美的熏陶；在构建软环境时，除开展丰富多彩、健康向上的文化活动外，还应树立优良的学风、教风和校风，倡导积极向上的校园文化精神，构筑良好的校园人际关系，营造民主、和谐的氛围，允许批判，呵护竞争，为教师提供宽松自由的学术环境。