二、实践性教学存在的问题

二、实践性教学存在的问题

回顾计算机科学系的发展历程，我们不难看到实施实践性教学改革的显著成果，几年里我们的新生报到率逐年增长，毕业生就业率高，大部分毕业生能很快适应工作需要，受到用人单位的好评。虽然实践教学在不断地变革和完善，但存在的问题依然不少，其中最突出的问题主要表现在以下几个方面：

1．由于受传统教育思想和观念的影响，师生对实践性教学的重要性的认识还不够。无论教师还是学生，他们都有着十年、十几年、几十年不等的教育经历，传统的教育思想根深蒂固。教师在实施实践性教学的过程中，教学理论脱离实际的现象依然存在，基本实验多，停留在简单模拟和论证上，设计性、创造性实验少，学生的业务技能和独立工作能力、创新能力得不到应有的培养和锻炼。另一方面，很多学生不适应大学开放式的教学方法，缺乏独立学习和思考的能力。由于生源差异，学生专业学习的起点低，学生对专业学习的热情不足，在一定程度上影响了教师从事实践性教学改革的积极性和热情。

2．实践性教学的内容体系不完善。计算机专业实践性教学包括课程实验、课程实习、课程设计、创新制作（设计）、毕业实习、毕业设计等多个环节，各个环节均应有相应的教学大纲，以明确教学目的和教学内容。目前各个环节的教学大纲还不够完善，目标不明确，缺乏实用的实验指导书。

3．现行的实践教学管理制度不够完善，各项规章制度内容较陈旧，缺乏可操作性，尤其是课程实践教学缺乏行之有效的管理规定。没有建立起科学有效的实践教学质量评估体系，实践性教学的考试考核制度不完善。

4．实践性教学缺乏优化的外部支撑环境。一方面现在的实验设备不足，生均设备占有量小；设备更新慢，与计算机技术发展水平相比相对滞后。由于资金不足，在实验室建设中往往只顾解决眼前问题，难以做长远的规划。另一方面，实习、实训基地少，实习、实训经费不足，实习、实训的质量不能得到有效地保证。

5．缺乏强有力的实践性教学师资队伍。教师在实践教学和改革中作为实施主体之一，对改革的成败起着重要的作用，目前在师资队伍建设中还存在一些困难和问题。

由于我校地处中西部偏远地区，远离中心城市，周围没有大型IT企业，因此高水平师资引进难度大，留住优秀师资也较难。

现有教师的实践教学能力和水平有待进一步提高，没有专门的实践教学师资。长期以来，我国高校普遍存在不重视实践教学的现象，把实验技术人员当作“教学辅助人员”而不予重视；实践教学队伍的地位和待遇相对较低，造成教师从事实践教学的积极性不高，精力投入不足。师资培训的思路较窄，途径和方式偏少。