二、我校应用型专业实践教学中存在的主要问题

二、我校应用型专业实践教学中存在的主要问题

（一）对实践教学的重视程度不够，实践教学流于形式

部分学校领导和教师没有认识到我国大众教育下，普通高校本专科生的培养目标和模式所发生的重大转变以及应用型专业的本专科学生的具体培养目标，没有把实践教学放在人才培养模式的突出地位，导致学校对实践环节的经费投入不足，导致教学计划中的实践环节根本无法落实或不落实，形同虚设。一些教师在指导学生“第二课堂”实践活动方面所付出的劳动及所取得的成绩得不到应有的承认和鼓励。还有些教师认为，实践是毕业以后的事，学校的任务就是讲授最基本的理论和方法。

（二）实习基地的利用率不高

实习基地是弥补课堂实践教学和校内实践教学不足的重要实践教学载体，它对于学生了解实际运作过程，培养学生综合能力发挥着重要作用。随着我国市场经济体制的逐步确立，企业间以追逐利润最大化为目标的市场竞争日趋激烈，许多企业把接受学生实习视为负担，不让学生接触其核心部门和有关的管理事务，怕泄露商业秘密，因而，一些学生在实习中成为某个特定业务环节的临时打工者，很难全面了解企业决策的过程、思路和完整的业务流程，难以实现预期的实习效果。

（三）毕业实习的效果大打折扣

毕业实习是检验学生运用所学知识解决实际问题，培养学生综合能力的重要实践教学环节，随着毕业生就业压力的不断增大，许多高校由学生自己去实习，毕业实习缺乏科学、务实的计划、组织和控制，毕业实习在不同程度上流于形式，没有真正达到毕业实习的预期目标。

（四）教师驾驭实践教学的能力有限

目前，我校多数经济管理专业教师没有在企业从事经营管理活动的经历，普遍缺乏实践经验，部分教师不了解企业经营管理的现状及运作中的重点、难点问题，与企业界缺乏必要的交流和沟通，所掌握的理论知识不能与企业实践活动有效对接，因而，难以有效地组织和指导实践教学。

（五）缺乏与实践教学相关的评价、激励机制

我校对教师在职称晋升、评奖、评优、特聘岗位、年度考核等方面的评价依据主要是发表论文、科研项目、获奖的数量、级别以及课时量，但在过于比拼“科研”实力的同时，许多应用性专业必需的实践教学被冷落，实践教学效果与教师的切身利益关联度很低；其次，对实践教学的质量和效果缺乏有效的评估机制和手段，这些因素都导致了教师缺乏提升实践教学水平的动力和压力，参与实践教学的积极性不高。