我院教学工作存在的主要问题

一、我院教学工作存在的主要问题

（一）教学中心意识有待深化，并在职能部门与院系工作中应加强落实

教学工作中心地位师生认同，无人质疑。对教学工作中心地位的理解，我认为必须做到一切工作围绕教师授课、学生学习开展工作，学院也是这样运行的，这是基本面。但在一些具体工作的安排处理上，在教学工作中心地位的理解和执行上尚有差距，时常在工作中有意或无意地出现脱节现象。主要表现在：一是教学单位对教学中心工作研究讨论不够。既然教学是中心工作，就应该是多数会议研讨的主题，在目前转型阶段，会议重被动布置、轻主动研讨的现象会使有的单位多走弯路，不能尽快找到方向。例如有的教学单位对自身发展定位不够明确，学科专业发展目标模糊，有的专业人才培养目标不够清晰以及其学生核心竞争力不清楚，课程体系缺乏优势与特色；人才培养适应现有师资和实验条件的情况存在，导致条件建设有时没有完全服从人才培养现在和未来的客观需要。这表明各教学单位对教学中心工作研讨不充分。二是职能部门在围绕教学中心工作方面管理制度创新不够，存在服务不到位的现象。应当说绝大多数部门和行政人员主观上想做好服务工作，但行动上还有差距，有的教学服务保障部门没有顺应学校转型要求，没有深入教学一线调查研究教学问题，更没有针对问题提出管理新机制、新举措，还是专科和单科小规模办学的思维模式，没有以教师授课需要和学生学习需要为中心，并毫无保留地服从这个中心，而是以自己管理方便为中心，没有积极主动去研究解决问题，解决不了又没有深入研究与沟通，这样的现象虽然不是普遍现象，但也说明一些服务部门人员还有机关老爷作风，躲避困难或麻烦，教学中心工作无小事，没有将为教师授课和学生学习做好服务工作作为第一位或最重要的工作来看待。三是一些单位没有紧密围绕教学中心这个主线，统筹兼顾，安排好各项工作，存在应付学校检查的情况，显得很被动。在本学期评建工作、规划检查、学习实践活动等工作安排中，有的单位存在将几件事情分割开来的现象，不能深入理解、结合学校学习实践“载体”的要求，导致工作内容不能有机统一到教学中心工作上，统一到本单位的“顶层设计”及按系、教研室、管理人员和教师的分层要求提高上，存在着形式重于内容的现象。四是有时教学活动让位于会议或别的活动，教师有时因“重要”的会议或其他活动要调课，学生有时因别的活动请假不上课，出现教学活动让位于其他活动的现象。导致以上情况原因很多，但归根到底是对教学中心工作的思想认识还不到位，理解不够深刻，没有将“教师授课、学生学习”看成是最重要的工作主线，没有将教学中心的思想认识转化成自觉的、基本的服务管理行为。

（二）教育教学研究与改革的深度及广度不够

教育教学研究与改革是高等教育发展中的一个永恒的主题。作为新升本院校，解放思想、更新观念、完善人才培养体系、提高人才培养质量等方面的研究与改革尤为迫切和必要，具有先导性和引导性。涉及到、并要落实到每个院系、每个专业、每一门课程和每个教学环节及其管理环节，既需要重点难点突破，取得标志性成果，又需要全面推进，以保证所有专业和课程的质量。在这方面，我院设立的教学研究与改革项目是一个特别重要的抓手，虽然有良好的起步，但资助的力度、研究的深度和参与的广度还不能满足学院快速转型的需要，不能适应教师和管理人员在管理、院系特色与定位、人才培养目标、专业与课程、实践教学等方面加快研究现实问题的需要。加快这些问题的研究将使学科专业方向和院系定位更清晰，师资与实验建设更能兼顾近期和今后发展的双重需要。

（三）教学管理制度和质量监控体系有待补充完善，并需大力推动其学习与执行

虽然目前已经建设了一批基础性的教学管理制度，但我院首批本科2006级的一些教学环节尚未开展，如课程设计、毕业设计、一些实习实训、开放实验等，这些环节还需要建立健全规范管理的制度，甚至需要创新管理机制。按照评估工作要求和本科教育教学自身发展规律的需要，一些教学管理规定还需要修订和补充。各环节的质量监控体系和质量标准需要补充建立和完善。同时，许多教学管理制度是这几年逐渐制订或修订的，许多教师、教研室主任甚至院系教学主任，没有认真组织学习，导致执行上的差异，面对教师的疑问，作为教学管理者而不能较好履行解释的职责。

此外，教学条件的改善也是大家关注的涉及教学工作的重大问题，虽然解决难度大，但是学院领导班子及相关部门正全力解决，这里不再提出。