我院教学工作的现状

一、我院教学工作的现状

（一）准确办学定位，明晰发展思路

学院定位和发展思路是一所学院发展战略的重要组成部分，决定着学院的发展方向，体现学院的个性和特色，是学院制定政策和策略，建立新的管理体制、运行机制和办学模式的依据。对于地方新建本科院校来说，准确定位和明确发展思路也是度过转轨变型开局期，推进学院健康发展的必备之功和必由之路。我院成立之初，院领导即根据我省高校的布局规划和中小学师资状况，认真分析国内外高等师范教育发展的新趋势，明确了“六为主”的学院定位，即“在功能上，以人才培养为主，积极开展科学研究，为当地的社会经济建设服务；在学科结构上，以教师教育类基础学科为主，大力发展应用类学科；在办学层次上，以本科教育为主，兼顾专科教育；在办学形式上，以全日制普通教育为主，适度发展成人教育和职业技术教育；在服务面向上，以服务陕西为主，面向西部，辐射全国；在培养目标上，以培养中等学校合格师资为主，同时努力造就社会需要的应用型人才”。按照这样的学院定位，提出了把学院建设成为“环境优美、设施先进、规模适度、结构合理、特色鲜明、质量上乘、校园和谐、社会满意的西部一流、国内有一定影响的现代化、高品位、综合性的教学型师范学院”的奋斗目标。

为了实现上述目标，学院确立了“高起点起步，规范化管理，低成本扩张，高标准建设，多渠道融资，快速度发展”的办学思路，制定了学院《“十五”事业发展计划和2010年发展规划》和《师资队伍建设规划》《学科建设规划》《校园建设规划》，较快地实现了第一步快速度发展的目标。在办学规模迅速扩大、办学条件得到较大改善的情况下，我们于2004年适时地把工作着力点从外延扩张转向内涵提高上来，提出了“更新办学理念、突出发展主题、完善基础设施、改善办学条件、适度扩大规模、积极调整结构、深化教学改革、全面提高质量、精心打造品牌、增强竞争实力”的办学新思路。2006年底，学院顺利通过教育部本科教学工作水平评估后，学院领导根据教育部全面实施教学质量工程的方针，结合学院由规模效益型向结构效益型转变的实际，将学院评估后的发展思路又调整为“稳定规模、优化结构、深化改革、提高质量、重点突破、持续发展”，为学院的可持续发展和教育教学质量的稳步提高奠定了坚实的思想基础。

（二）加强教学建设，改善办学条件

教学基本建设是开展教学工作和保证教学质量的基本要素。地方新建本科院校普遍存在的办学条件基础较差、办学经费短缺、自身办学能力不强等问题，这直接束缚了学院的发展。在短期内加大教学投入，改善办学条件是当务之急。我院成立后，院领导十分重视教学基本建设，大力改善办学条件，实施了一系列举措，取得了显著成绩。

1．教学条件大为改善

教学基础设施建设方面，我们充分利用了西部大开发和高教大发展的历史机遇，筹集建设资金6亿元，建成了占地近千亩、布局合理、功能齐全、设施完善、环境优美的现代化校园，新建了综合实验大楼和图书大楼，增加教学设备6000多万元，调整、充实了基础教学实验室，新建了一批多媒体教室和语音室，建成了校园网和办公自动化系统、教学管理系统，使学院的办学条件得到了根本性的改变。

2．师资结构趋于合理

师资队伍建设方面，按照“稳定、引进、培养、提高、优化”的原则，不断采取措施，优化教师资源配置，改善师资队伍结构，提高教师队伍水平，教师的队伍数量不断增加，质量不断提高，职称、学历、年龄、学缘、地缘结构日趋合理，形成一支以学科带头人为核心，正、副教授为骨干，中青年教师为主体的教师队伍。

3．学科设置综合化

学科专业建设方面，根据学院的性质和办学定位，弘扬教师教育主旋律，积极为基础教育服务，先后设立了18个教师教育类本科专业，涵盖了基础教育的所有课程。同时，根据社会经济发展需要，不断优化专业结构，改变传统师范性学科专业狭窄的局面，遵循现代科学技术的特点，努力促进学科的交叉、渗透和整合，及时增加社会需要的应用性学科、新兴学科和交叉学科，申办了24个应用技术类专业，形成支撑学科发展的多学科、综合化的专业群，使学院的学科结构趋向综合化。

4．教学行为规范化

教学管理规章制度建设方面，先后制定了教学管理文件86个，推出了13个教学规范，使每一项教学工作有章可依，每一种教学行为有规可循。并实施了教学系部评优、教师赛教、学生评教、教学事故认定与处理等方面的措施与办法，完善了教学质量监控体系，保证了教学工作的有序运行。

通过以上做法和措施，我院较快扩大了办学规模，办学条件得到了根本改善，办学实力切实增强，教学过程日益规范，为以后的长远发展奠定了坚实的基础。

（三）把握战略机遇，狠抓“质量工程”建设

本科教学改革与教学质量工程是我国在高等教学领域实施的一项重要工程，是新时期深化教学改革、提高教学质量的重大举措。“质量工程”的实施对于提高本科教学质量具有重要意义。近年来，我院深入贯彻落实教育部和教育厅有关深化教学改革和提高教学质量的文件精神，启动了多项院级质量工程项目建设工作，积极做好申报省级质量工程的育苗工作。目前，我院建设有6个院级重点学科，20名院级教学名师，6个院级教学团队，2个院级重点实验室，7个院级名牌专业，51门院级精品课程，批准了42项院级教育教学改革研究项目，评选表彰了89项院级优秀教学成果。成功申报了2个省级重点学科，4名省级教学名师，1个省级教学团队，1个省级实验教学示范中心，2个省级特色专业，6门省级精品课程，设立了25项省级教育教学改革研究项目，获得1项国家级优秀教学成果奖和6项省级优秀教学成果奖。实践证明，“质量工程”的实施，有力地推动了我院教学改革与建设的步伐，促进了我院教学质量与人才培养水平的不断提高。

（四）改革人才培养模式，提高人才培养质量

在“夯实基础、强化主干、加强实践、注重素质”人才培养指导思想引领下，学院进一步强调人才培养整体目标应坚持“宽口径、厚基础、重个性、强能力、求创新”，培养具备健全人格，知识、能力、素质协调发展，自主学习能力强，适应社会与经济发展需要，具有创新创业精神和强烈的社会责任感，具有国际视野和跨文化交流、竞争与合作能力，德智体美全面发展的人才。同时，在整体目标定位的基础上，突出优势与特色。本科人才培养方案的设计以实现学生知识、能力与素质协调发展为出发点，总体框架既考虑学生在校期间应获得的知识结构，又考虑学生各种能力、素质的培养和个性的发展；既考虑第一课堂对人才培养的作用，又要考虑第二课堂对人才培养的补充作用。人才培养方案的基本框架按通识教育、学科专业教育和自主教育设计为纵向三个层次，使学生从知识层面、素质层面、思维层面、方法层面以及创新实践层面得到系统的培养。

同时，学院根据基础教育改革的不断深化和新一轮课程改革的全面实施，在确定发展定位上，始终把“突出师范性、坚持为基础教育服务”放在首要地位，发挥教师教育传统优势，努力探索教师职前培养模式，造就“下得去、留得住、讲奉献、能干事”的新型教师。学院集聚科研力量，加强基础教育研究，积极在学科建设、师资队伍建设、课程建设、教学改革、人才培养模式等方面进行调整与探索，改变了过去只开设教育学、心理学和学科教学论等“老三门”的传统做法，给师范类专业增加了教育技术学、基础教育教学改革理论与实践等必修课程以及教育类选修课程，加大了教育类课程的课时，延长教育实习时间，建立了100多个教育实习基地，基本实现了高师教育和基础教育的衔接，使学院在培养合格师资中的优势更加明显。

学院不断优化实践教学体系，强化学生职业技能培养。从课内课外相结合的角度，统一考虑学生实践教学的安排，在第二课堂活动中，加强学生的实验能力、计算机应用能力、英语口语、师范生的从教能力等方面技能训练，切实增强了学生的职业技能水平。学院拓展多种育人途径，促进每一个学生成才。以学生成长成才为目的，以浓郁学风为主线，以素质拓展为突破口，以强化课外训练为着力点，注重课内课外整体设计，多个途径分步实施；以贯彻素质教育理念为出发点开设文化素质课，多途径提升学生人文素质；以培养学生个人兴趣为切入点，广泛开展课外科技活动，提升学生科学素质；以学生心理调适为重点开展心理健康教育，提高学生心理健康水平；以“为基础教育培养人才”为立足点加强艺术教育，提升学生的艺术素质和校园文化品位。

通过多年的探索，我院初步探索出了富有特色的教师职前培养新模式，达到了素质宽厚、能力突出的效果，学生勤奋学习、积极参与、勇于实践，赢得了个性发展的机会，获取了知识和技能的双丰收。近几年，学院应届毕业生考研的积极性越来越高，考研的人数越来越多，每年上线的人数成倍增长。2008年，毕业生中有300人考研上线；2009年，毕业生考研上线人数达到409人。特别值得一提的是体育系05级7人报考研究生全部上线，数学系02级7208宿舍的六位来自农村的学生，入学时成绩都不高，四人家庭特别贫困，他们相互勉励、勤奋上进，考研全部上线，这条消息被《华商报》、陕西电视台、中央电视台等媒体报道后在全国引起了较大反响。学生发表论文500余篇，出版小说、诗集各一部；参加全国大学生语言文字基本功大赛、ITAT就业技能大赛、数学建模比赛、电子设计大赛、英语演讲赛等各类课外科技文体大赛中获得多项奖励。