四、实习模式的探索

四、实习模式的探索

通常工科实习方式比较单一，大多数是安排一两位教师带队出省或在本地企业实习，以参观的性质为主，走马观花，出省大部分实习时间耗费在往返的路程上，尽管费时费力，但是实习效果并不理想，收效甚微。虽然就近相应地建立了一些校外实习基地，但是在专业实习基地的建设和管理中存在着不少问题。例如重挂牌轻建设，缺乏合作长效机制。学生在短短几周的实习或设计实践中，常常固定在一个岗位，仅仅掌握了生产流程中某一个环节的知识技能或者工程中其中一个或者几个技术，对其他工序的实践环节知之甚少，达不到实习效果，就像盲人摸大象，有很大的局限性和盲目性。这些问题严重地制约了实习基地发挥作用，影响了学生实习任务的完成、实践能力的锻炼、创新意识和能力的培养。为满足市场经济条件下社会对高素质人才的要求，高等学校必须针对学生实习模式进行改革^[3]。

（一）计算机仿真实习

由于企业存在着诸多不安全因素的特殊性，为了安全生产和经济效益，实习学生一般不能独立动手操作，完整的开车、停车操作和事故判断处理的机会更少，而这恰恰是实习的重要内容。为解决教学实习难的问题，可采用“三位一体”教学法：“三位”即计算机仿真操作—实物单元模拟操作—企业综合实习，“一体”即一个整体的实习教学过程。如机床模拟操作、汽车模拟驾驶、数控仿真加工、化工仿真工艺等。实践证明，计算机仿真实习不仅能大大节约实习经费，保证实习安全，节约实习时间，而且能有效地把工艺课与生产实际相结合，使学生在技能训练上得到比较充分的发挥，在生产岗位操作方面得到锻炼，综合素质得到提高。该方法可在实习经费不足或时间不允许的情况下作为实习前的准备。

（二）顶岗实习

顶岗实习是学生职业能力形成的关键教学环节，是“工学结合”的重要形式，参与者有“企业、学校、学生”。在国外，许多公司早就实行了“实习生制度”，如美国、新加坡、德国等国政府都通过立法、财政、税收等手段鼓励和要求企业参与高等职业教育。在顶岗实习中，学生既可获得相应的实习报酬，解决学校与学生实习经费的压力，又可以得到他们需要的工作经验。通过“顶岗实习”，用人单位既可解决生产部门人手不足的问题，还可以考查到了自己的后备力量。学校也可与实习单位都签订了“定向实习协议书”，使学生全面了解市场，促进学生就业率的提高。

（三）针对性实习

1．集中实习与分散实习相结合

过去的校外实习，普遍采取的是集中实习的方式。这种实习方式形式单一，管理简单，容易操作。但是由于企业场地有限，学生数量过多时容易造成拥挤，实习的效果往往不够理想。我们通过探索分散实习的方式，将实习的学生以实习小组的形式分散到多个企业，根据企业的生产场地大小安排相应数量的学生去实习，并由企业现场工程师、操作人员与教师共同指导。采用集中实习与分散实习相结合的模式，既保证了实习的学习质量，同时又不给指导教师造成过大的负担，收到了良好的效果。实习的具体方法一是将大部分学生安排在某一个实习基地实习，其余结合成实习小组，分散到其他较小的企业实习，这种方式适用于学生人数多的情况。二是先将学生集中安排到几个大企业参观实习（时间大约为一周），然后分散到各实习基地实习，这种方式有助于扩大学生的知识面，让学生了解更多的企业情况，更有利于学生将来的就业。

2．分批分阶段和循环轮换实习相结合

在实习时间的安排上，将学生分批分阶段安排进入企业实习基地进行实习，可以缓解学生数量增多后带来的实习压力。加强与更多企业的沟通和联系，实施循环轮换式实习模式，即分组安排学生进入不同的企业实习基地，每组学生在某个基地或某个生产岗位实习一段时间就轮换到下一个企业实习基地或某个生产岗位。这种实习模式能够让学生接触到更多的专业生产企业，了解更多的专业行情，学到更多的知识，使学生的专业综合素质得到更大的提高。而且为企业提出了很多合理化建议和某些生产工艺的改进方法。

3．因材施教和完全分散性实习相结合

根据学生的不同特点，对于部分有就业意向、条件和能力较强的学生，可采用因材施教、完全分散的实习模式。就是让那些有条件、有能力的学生自己寻找毕业后有意向去工作的实习单位，或由指导教师推荐到各个有可能需要招收大学毕业生的生产企业去实习。通常大部分企业每年招收大学毕业生的人数不会很多，学生在实习期间可以深入了解企业的情况，企业也可以考察学生的实践能力和综合水平，通过实习使双方相互增进了解。如果最终能够达到双向选择的目的，对学生和企业都有利。这种校外实习模式的特点是在实习的过程中尽可能与学生的就业相结合，有利于解决部分学生的毕业就业问题。