高职院校顶岗实习思考与探索

王　瑞

摘　要：顶岗实习有助于高职院校建立长期的校企合作，有助于培养高职院校学生的实践能力，有助于实现高职的培养目标。但目前高职院校在顶岗实习的实施过程中还存在着一些问题，亟待我们研究探讨合理的途径解决。

关键词：高职院校；顶岗实习；问题；建议

近年来，高职院校把“校企合作，工学结合”作为人才培养模式改革的要点，为了配合人才培养模式的改革，学校不断组织学生进行顶岗实习，经调查教学效果显著。但目前在顶岗实习的实施过程中仍存在着一些问题，将会影响实习的效果。

一、学校实施顶岗实习存在的问题

（一）学校开设课程缺乏职业性，与企业的岗位能力要求有差距

在高职院校的开设课程中，缺乏与企业对接的职业化。在高职院校的课程体系中，严重存在课程的前沿性引领行业性的特点，更是缺乏课程专业知识的职业化特点，许多课程虽然名义上以“项目化”“任务到导向”教学为方式，但更多的是以“翻牌”课程，这样导致学生在顶岗实习期间上手慢，很难达到顶岗的特定岗位的能力要求。

（二）学校管理难度加大、学生经济负担加重

一些地方经济社会发展相对滞后，企业的数量较少，无法满足学生进行集中顶岗实习的需求。因此，高职院千方百计到经济较发达、企业数量相对集中的地区寻求顶岗实习的机会，这样，学生将远离自己的校区，承担着住宿费、伙食费等其他费用进行定岗锻炼，且在学生顶岗实习期间，很多企业不愿意让教师进行实施跟班，所以对学生在顶岗期间的管理难度进一步加大。

（三）学生定位不明确，思想认识肤浅

在每年进行的实习前期，学校都会以班会、系部等多方面的组织形式进行顶岗实习动员大会，但仍有很多学生没有充分认识到顶岗实习的意义，不清楚自己能在顶岗实习中学到什么.也没有认识到顶岗实习经历对他们以后的职业生涯规划的重要性。由于定位不明确，思想认识不到位，实习中学生便缺少在学校上课时所应有的主动、踏实和竞争意识，工作中也没有主人翁心态，缺乏工作积极性和创新性。

（四）顶岗实习监管不力，评价方式欠佳

在高职院校中，大多院校在学生的大二暑期进行“校企合作”，将学生派往不同的企业进行相关岗位的培训和实习，待学生实训期满后，学生安置返校。但是据笔者的调查，学生在实习期间由于企业将学生归为一类群体，对学生的管理纪律比较松懈，缺乏监管，一些学生在实习期间放任自流，但是却在实习考核为“合格”。

二、保障良好的顶岗实习运行的途径

（一）开发以“校企合作”为模式的专业课程体系，提升学生的职业岗位能力

在专业的人才培养模式中，请企业的骨干进行参与；在编制专业课程体系中，聘请企业一线的能工巧匠参与部分章节编写；在课程内容的实施中，聘请企业导师作为学校的兼职教师进行“一体化”教学。这样形成的课程体系能有效提高学生的职业能力，促使学校教育与就业岗位实现“零距离”。

（二）建立“二合一”实训基地模式

——“实训与生产合一”基地进行综合技能实训，实现生产实训与顶岗能力结合，培养学生的综合技能和顶岗能力，在校企双方指导师的精心指导下，引进的企业必须能代表区域的支柱产业，使校内生产性实训基地成为地方支柱产业的一个缩影。

——“毕业设计与开发服务合一”基地主要培养学生的创新意识，实现综合实践与应用能力结合，以企业项目为载体，在应用研发与技术服务中培养学生的创新意识和后续拓展能力。创新平台由政府、企业和学校三方共建，引进省、市的行业研发平台入校园。

（三）加强学生的职业素质培养教育

大力加强学生职业素质的教育与培养。一是在校内日常教学中，要注重学生意志品质和道德素质的培养。二是要特别重视顶岗实习前的职业素质教育。要结合企业和岗位的特点，结合双重身份接受双重管理的特点，有针对性地开展顶岗实习的目的性教育、责任义务和权利教育、安全教育，并组织学生学习企业管理制度及劳动法等有关知识，使学生形成清醒的认识，做好心理准备。三是在顶岗实习的全过程，校企双方指导教师都要重视学生职业素质的教育与养成，并且要把学生这些方面的表现作为顶岗实习考核评价的重要内容，因为这是就业能力的一个相当重要的要素，也是顶岗实习要着力培养的一个重要目标。

（四）建立顶岗实习教学和管理机制

顶岗实习关系到学生、学校、企业三方主体，在顶岗实习期间又因为地点分散化、内容多样化、教学与工作不同步等特点。因此要提高顶岗实习的质量，必须建立一套科学的管理机制，以此保障学生顶岗实习的质量。

结束语

顶岗实习是大学生初步踏入社会的开始，也是学生踏上工作岗位的垫脚石，是大学生将学校学历和企业实践结合的重要一步，只有把这一环节做踏实了，才可将学生的知识转变为社会服务的能力，而且还可以培养学生择业观、为提高学生就业力方面提供很好的机会。

（此文发表于《职业》2013年第314期）