三、评价管理体系

三、评价管理体系

评价的目的一方面在于督促，另一方面学生也可以从评价中得到启发，并以此来调整、优化自己的学习目标以及训练内容和方法。对教师也是如此。

1．签到原则。这里的“签到”既针对学生，也针对教师。通过签到制度，能培养教师和学生良好的教与学的态度。特别是对于学生，通过签到制度，能有效培养他们良好的组织纪律性和责任感，这对今后从事教育教学工作具有极其重要的现实意义。从某种意义上讲，培养师范学生良好的组织纪律性和责任感是教师教育前提中的前提。

2．抽查原则。无论是在外语教学理论课程中，还是在实践课程中，都有一些学习内容或者实践内容需要学生利用自己可支配时间在课余去完成。为了保证这些内容得以顺利完成，抽查学生的完成情况是必不可少的。但抽查只是手段，不是目的。通过抽查，能有效督促学生完成教学大纲和教学计划所规定学习和实践内容，同时也能促使学生自觉性的逐渐养成。虽然这种方式在实施初期学生比较反感，但由于形成了严格的制度，学生还是能完成规定的学习和实践任务。但到了后期，由于学生从完成的学习和实践任务中找到了成就感，任务的完成逐渐由被动变为主动，有力地促进了良好学风的形成。

3．师生互评原则。长期以来，为了评价教师的工作态度和能力，多数学校都会在恰当的时间采取由学生对教师进行“民意考评”方式对教师进行评价。在实践中我们发现，单一地由学生对教师进行“民意考评”存在一定的弊端，特别是部分学习态度本身就不端正的学生对要求严格的教师借机进行有悖事实的不实评价，对部分教师的积极性带来了一定的伤害。因此，为了保证人才培养的质量，我们在保留学生对教师进行“民意考评”的同时，增加了教师对学生进行“民意考评”的内容，此举既有效地实现了学生对教师教学态度的监督，也实现了教师对学生学习态度的监督，教和学的质量得到了明显的提高。

4．访谈原则。师范教育综合质量的考评有别于卷面知识水平的考评。后者可以用分数进行衡量，而前者是不能以分数进行衡量的。为了对我系英语教师教育综合质量有一个客观、综合、全面的了解，我们将访谈评价原则常态化。访谈的时间规定在中途见习和毕业实习时。中途见习主要针对在进行英语教学论学习的大二学生，毕业实习主要针对即将毕业的大四学生。前者访谈的对象主要是见习学校领导、见习学校指导教师、见习学校学生和本系带队见习的老师，目的是通过访谈，了解参加见习的师范专业学生的综合英语水平和综合素质，并将反馈信息作为评价学生学习态度和学业情况的重要依据；后者访谈的对象主要是实习学校领导、实习学校指导教师、实习学校学生和本系带队实习的老师，目的是通过访谈，了解参加实习的师范专业学生的综合英语水平和综合素质，并将反馈信息作为评价学生学习态度、学业情况的重要依据，同时作为毕业评价的重要依据。此外，两种访谈方式的反馈信息同时也被用作外语系课程和教学改革、优化的重要依据。外语系部分课程和教学改革、优化的措施、课题研究的选题就来自这些反馈信息，为外语系英语教育专业人才培养质量的提高起到了积极作用。