教学过程的和谐发展的分析介绍

教学过程的和谐发展

要实现师生教学过程中的充分和谐发展，除了严格遵循“开放、整体、优化、愉快教学、当堂达标、精讲活练”等教学原则外，我们认为，应从突破传统课堂教学模式、实现教学各环节的合理搭配，追求教学心理、氛围、行为、评价四个方面的和谐发展入手。

1．实现情感互动，推动师生教学心理的和谐发展

情感具有以情动人的感染性特点，“在一定的条件下，一个人的情感可以感染别人，使他们产生同样的情感；别人的情感也可以感染自己，使自己产生同样的情感。情感的感染性最明显的表现之一，就是情感共鸣”。课堂教学过程的和谐，首先应源自师生情感上的共鸣和教学心理上的和谐。教师在授课前，理应把“情感共鸣”和“心理和谐”作为备课的重要内容和教学追求之一，认真探索、大胆设计心理导入法，变课堂为传承知识、情感互动、心理互通的中介。学生只有“亲其师”，方能“信其道”。同样，教师只有先让学生走近自己，才能最终让他们走进课堂；教师只有先走近学生，才能最终让知识走进他们的心灵。学生个体发展具有不平衡性，教师应想方设法、因材施教，用教学魅力吸引全体学生的目光，开启不同学生的心扉，用自己特有的教学情感激励学生、感染学生，达到双向互动。在教学实践中，教师应要求自己在授课前在心理上必须达到“自醒、自豪、自信”，做到头脑清醒、专致如一地备课，面带微笑、愉悦自豪地进门，胸怀激情、充满自信地授课。在讲课过程中，不轻易放过任何一个情感共鸣点、心理交融点，始终把学生当成知识交流的知音、思想碰撞的对手，而非一相情愿地做“倾诉者”，或把学生孤立地视为“倾听者”。同时，还应通过“课前一支歌”、“课前小论坛”等教学活动调动其情绪，激活其思维，专注其精力，让学生做好课堂心理准备和心理放松，真正达到“人情、致思、达精”。从而有力地推动了师生心理上的教学和谐发展，为提高课堂效率和教学质量奠定了心理基础。

2．激活教学因素，推动师生教学氛围的和谐发展

教学氛围是影响教学质量的重要客观因素之一，如何激活教学环节中的诸因素，营造积极的教学氛围，是在教学心理得以和谐发展的基础上，进一步推进师生互动，共同完成教学任务的关键。教学氛围的营建，包括教室文化的创设，班风、学风的形成等诸多方面；但教学氛围的和谐发展，其主体归根结底是师生关系的和谐发展。教师应首先摒弃传统的“师道尊严”，努力营建民主和谐、平等互信的新型师生关系。课堂教学也应摒弃“一言堂”的被动传授模式，倡导学术上的百花齐放，思想上的百家争鸣。

和谐的教学氛围具有热烈、有序、高效的特点，这就对教师如何恰如其分地发挥教学主导作用提出了更高的要求。在教学中，教师应结合大综合测试的新要求，经常进行学情调查和效果反馈研究；以现实问题立意，立足课堂，在学生中大力倡导研究性学习，鼓励学生大胆质疑、深入思考、踊跃发言；靠欣赏激励学生敢说“自家之言”，用信任推动学生遇阻而上、积极进取，逐渐形成了积极向上、互助互携、友爱和谐的教学氛围，从而极大地提高了课堂教学效率，增强了学生分析历史问题、解决现实问题的能力。

3．优化教学设计，推动师生教学行为的和谐发展

和谐的教学行为是提高课堂教学效果的直接途径。教学行为的和谐发展包括教学环节的有序、合理搭配和师生在教学过程中的相互影响、相互提高，即“教学相长”。而这离不开教师对课堂教学的优化设计。古代教育论著《学记》指出：“君子之教喻也：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”意即，优秀教师对学生进行教育诱导，就要引导学生，而不牵着学生走；鼓励学生，而不是强迫学生走；启发学生，而不代替学生走。只有道而弗牵，师生教学行为才会融洽、和谐；只有强而弗抑，学生学习起来才能愉快、胜任；只有开而弗达，才能促使学生独立思考，达到教学事半功倍的效果。我们认为，这应该是教师优化课堂教学设计应遵循的原则和目标。

4．创设激励机制，推动师生教学互评的和谐发展

任何形式的教学，都最终回避不了检测和评估。正确、恰当地评估，是对教学效果和功能实施有效反馈的重要手段之一。教学过程中，教师与学生之间的互评活动能否得以和谐发展，将影响到教学质量的潜在性提高。因为，不当的互评将会双向挫伤师生的积极性，削弱教学的动力源。所以，我们认为，任何形式的师生教学互评，都应以激励师生共进为出发点，必须建立在和谐、发展的基础之上；而创设激励机制，显得尤为重要。

学校掌握教师的教学状况，以学生作为外显评估对象或评估主体，无疑是最直接便捷的方式。但学校的教学质量和教改的关键是老师，管理好教师队伍是实现师生和谐发展的关键。因此，学生对教师的评估，学校应实施“合作加竞争”的和谐管理机制，遵循“扬长避短、优化组合”的原则，采取多提供机会与表彰鼓励相结合的形式，从而创造团结和谐的师生关系，实现成员间的良好合作和健康竞争。同时，教师对学生的评估也应以激励为主，摒弃传统的“唯分数论”，不以考试成败论英雄；而是把学生视为发展中的人，适时适地地进行成长教育、成才教育、成人教育。教师面对学生，要做到不吝惜鼓励与表扬，只有这样，才能理顺师生关系，激发其积极性。总之，师生互评的和谐发展是增强师生教学积极性的强动力，而促进学校的改革和发展的，正是师生的这种长久不衰的积极性。