怎样确定计算机学科的教学目的

2.3.1　怎样确定计算机学科的教学目的

主要依据应有以下几个方面：

1．社会发展的需要

社会的进步、发展与教育密切相关。我们的社会走向何方，教育有导向的作用；社会生产力提高的速度，教育有促进和催化的作用。党和国家的教育方针就是顺应社会发展的需要而制定的。也就是说确定学科教学目的，首先必须服从党和国家的教育方针。中学教育是基础教育，其任务是为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，并为培养德、智、体、美、劳全面发展的现代化建设需要的各级各类人才奠定基础。

其关键是以提高全民族的素质为目的，以培养全面发展的人才为根本任务。学生个体的全面发展是提高全民族素质的基础，提高全民族素质又是学生全面发展的条件和归宿。

人的素质传统认为主要有以下四个方面：

（1）思想道德素质

思想道德素质主要体现在具有爱国主义、集体主义思想，树立正确的道德观念，分辨是非、善恶和美丑，养成实事求是，言行一致，爱人民、爱科学，勇于献身，奋力开拓的行为和习惯，其核心是有民族自尊心，有责任感，热爱中国共产党，热爱社会主义祖国，能自觉地树立为社会主义现代化建设而努力奋斗的志向。

（2）科学文化素质

科学文化素质一是体现在了解和掌握知识的多少和水平上，二是体现在运用和探索知识的能力、思维推理解决问题的能力上，以及现代生活所必需的一般文化知识与修养上。

（3）身体心理素质

身体心理素质主要表现在四个方面：一是身体发育水平；二是生理机能水平；三是身体素质水平；四是心理发育水平。

（4）劳动技能素质

劳动技能素质主要表现在：劳动观念、劳动习惯、劳动知识和劳动专长四个方面。

面向21世纪的人才素质要求有一些不同的说法，美国James Roach在“21世纪新型技能与教育”一文中提出人的基本素质包括：道德、查询和处理信息的能力、批判性思维和解决问题的能力、合作工作的能力、适应变化的能力、交流能力等六个方面。把应用计算机查询和处理信息的能力作为基本的素质要求。

综上所述，计算机学科教学目的必须包括传授知识、提高素质、培养能力和进行思想教育等方面，但侧重在提高科学文化素质和劳动技能素质方面。

2．适应中等教育的性质和任务

中等教育包括普通中学教育和职业教育。《中华人民共和国义务教育法》颁布以后，初中实施义务教育。这不仅是提高全民族素质的重要举措，也体现了社会生产力发展的水平，也体现了社会生产力的发展对劳动后备军素质的更高要求。

普通中学教育一要为高一级学校培养合格新生；二要为社会提供有一定文化科学知识、基本劳动技能的劳动后备军；还要给离校后继续发展提供基础。中等职业教育更着重在某一方面的劳动技能。

这是确定中学计算机学科教学目的要充分考虑的因素。

3．计算机学科自身的特点

信息社会中计算机的广泛应用，计算机已经是生活、劳动、学习、研究必可少的基本工具。计算机知识的概念、方法日益推向社会化，影响着人们的思维、工作方式。例如，“程序”是工作步骤的代名词；“自顶向下”、“模块结构”等方法也是生活工作中分解任务、处理问题的常用方式。特别是多媒体、计算机网络的应用对各个领域产生了很大的冲击，例如：教育方面“个性教育”更为现实、更易实现。计算机及应用的知识本身也是发展得最快的领域。

计算机中客观世界被抽象为信息世界，是符号化的世界，符号的运算，符号的记录，符号的传递，符号的解释──世界的重现。借助于计算机可以让学生更好地感知世界，激发潜在的求知欲。

4．注意人的发展规律和年龄特征

教学要达到的目标不能脱离学生现有的知识水平，不能偏深、偏高、偏广。中学生是由少年向青年过渡的时期，可塑性强，兴趣趋向广泛、深入，思维趋向科学，因此教学目标要有一定的高度，才不会损害学生的积极性。

例如，二进制数的概念对小学生而言就不宜介绍，小学中数的概念还处于生根的阶段，对于数制还没能完全明白，此时将数制推广，容易混淆。对于初中学生而言，对数制的概念进行归纳、总结、推广，不仅容易接受而且是巩固十进制数概念的好时机，也适应学生的兴趣趋于广泛的要求，也有利于类推、横向联系、发现能力的培养。但对于不同进位制数之间的转换，又要区别对待。把二进制数的概念放在数学或计算机学科中均可，但从中学教学内容中删去，是将计算机的一个基础知识点删除，而不是学生没有兴趣或不能接受。