新课程下中学化学教师专业素养的发展

新课程下中学化学教师专业素养的发展

刘上菊

随着课程改革的不断深入，“模块教学”成为各种版本教科书的主要编写特征。就化学学科而言，与传统教材相比，新教材在继承科学传统的基础上，能更好地融合学生的认知特征，构建了新的内容体系，既阐述了核心的化学概念和原理，又揭示了化学与社会发展的相互关系，并以学生喜欢的风格设计出了丰富多彩的探究活动，诸如“你知道吗?”、“活动与探究”、“观察与思考”、“拓展视野”、“信息提示”、“资料卡”等。这些不同功能的教材栏目无疑引发了对教师角色的挑战及重新定位，同时化学学科又是一门年轻的学科，知识的更新变化快，因此对广大化学教师的自身专业素养的发展更应受到高度的重视。

新课程的实施，对教师提出了全新的要求，只有树立起终身学习的观念，主动地投入到学习新理念、实践新课程的环境中，才能立于不败之地;另外，一个校教研组的工作开展，对教师的专业水平的提升也起到了非常重要的作用。

下面从两方面谈谈我的一些想法及建议。

一、“吃透”教材——教师提升专业素养的内因

教材是教师必须研读的课本，是课堂教学的重要依据，教师要不断地揣摩教材内容、挖掘内涵，用好教材，就必须做到以下三点:

1．领会编写意图，把握教学主线。新教材栏目丰富，功能多样，蕴涵着丰富的教与学的方法，如果运用得当，不仅可以改变学习方式，调动学习积极性，更能提高科学素养，培养探究能力。新教材栏目大体分为三类:学习活动栏目(活动探究、思考交流、问题分析等)，一般说这些栏目都属于基本要求范畴，要求学生掌握;资料性栏目(身边的化学、拓展视野、资料在线等)，这些内容一般不作要求，非硬性要求学生掌握;方法性栏目(方法导引、工具栏等)，一般用来承载解决问题的思路方法。教师可根据栏目功能和具体正文内容，把握教学要求，确定教学内容的逻辑顺序，设计学生学习活动。如“氧化还原反应”知识的逻辑顺序为:氧化还原反应概念、实质——氧化剂和还原剂、物质的氧化性和还原性——中学阶段常见的氧化剂和还原剂——氧化还原反应的应用。可通过思考与交流活动建立概念，通过正文启发讲解实质，通过学与问探讨氧化还原反应与其他反应类型的关系等。

2．整体研读，全面理解教材体系。认真研究“课标”，充分认识各模块功能，内容体系和设计意图，研究必修和选修的相关衔接点。研究时不仅要关注知识的衔接，更要注重能力与思维方式的衔接。教材的编写除了理念上的变化外，知识的本身也可能发生变化，这就要求我们必须去研究这些变化，适应这些变化，不要固于自己十几年的传统框架，认真仔细地阅读新教材，明确教材中的变化是我们必须做的功课。如高一气体摩尔体积的概念变得科学性更强了，CO₂和Ca(OH)₂的反应方程式与老教材不一样了;高二增加了定量实验;高三引入了电离常数……

3．合理重组教材。对在实际教学过程中不符合学生认识规律的教材内容，要在教学中适当“手术”，以利于教学。如“铁及其化合物的性质”是必修模块的重要内容，教材按照铁的氧化物、氢氧化物、铁离子的性质和检验的思路组织材料，教学时间只有1课时。怎样在有限时间内完成教学任务，解决的办法只有将教材内容重新组合，改变知识的呈现方式。可围绕铁及其化合物的氧化性与还原性，通过实验设计教学活动，这样既学习了铁及其化合物的性质，又巩固和深化了对氧化还原反应的认识，更获得了研究物质性质的新思路，实现了单一教学内容的多种教育功能。

二、教研组的团队建设——教师提升专业素养的外因

教师的专业自主发展的积极性与所在学校“校策”是分不开的。化学教师的专业发展热情与教研组、备课组的“组策”密切相关。

下面我结合自身的经历，从以下四个方面来开展教研组的工作:

1．目标激励。目标激励既要自定目标，自找压力，教研组可为每个教师特别是中青年教师提供几方面的参考目标，教师从中选择适合自身实际情况的具体目标。

目标的确定是多元化的，可在德、能、勤、绩等方面确定每一学年的个人奋斗目标。“德”的方面，要求教师热爱化学教学，有很强的事业心和责任感;“能”指业务能力，让每位教师自己制订体现教学能力或业务能力的目标，比如:上一堂“观摩课”，制作有创意的课件，编制几道“原创题”，改进或设计一个化学实验等等;“勤”即出勤情况，要求每位教师有足够的时间参加教研活动，统一组织的听课、听讲座、听报告等各种业务活动;“绩”则为每学年的具体实绩，包括学生统一考试成绩情况，教师的论文在各级刊物上发表情况或获奖情况，教师辅导学生的获奖情况等。

2．青老结对。使刚走出高校大门的青年教师在课堂教学上迅速成熟起来，在两三年内就能成为教学骨干，“青老结对”是行之有效的手段和途径。为了使“青老对子”能真正发挥功效，学校每学期开学初隆重举行结对仪式，让每个“对子”中的成员真正进入角色。方式可采取青年教师与指导老师相互听课，青年教师备课方案送给指导老师审阅等。

3．活动带动。在教研组内开展丰富多彩的活动，促进教师专业水平的发展与提高，如学科组内观摩课、化学谜语制作与竞猜、杂志阅览等。实践证明，这些活动形式都能很好地带动教师专业的发展与提高。

作为新课改的实施者、解释者的教师，决定着新课改能否顺利推行的关键。这就要求教师要彻底摆脱旧的教育观念的束缚，从传统教育思想的阴影中走出来，转变观念，积极投入到教育教学改革浪潮中去，与新课程同成长。化学教师专业水平的发展与提高，既要我们自身不断地加强学习，又同时更加重视教研组的工作建设。

诚然，我们还处于起步阶段，需要我们在新课程理念下，不断探索，相互借鉴，共同提高。