在整合中提升教师专业素养

在整合中提升教师专业素养——学习《对信息技术与课程整合若干问题的思考》的新解

陈博宇

关于信息技术与课程整合的目标论述很多。这次学习金陵撰写的《对信息技术与课程整合若干问题的思考》后，我有了新的解读。

一、整合回归本原的方向

1.宏观目标

张剑平、熊才平主编的《信息技术与课程整合》和王继新主编的《信息化教育概论》都明确地指出信息技术与课程整合的宏观目标：“建设数字化教育环境，推进教育的信息化进程，促进学校教学方式的根本性变革，培养学生的创新精神和实践能力，实现信息技术环境下的素质教育和创新教育。”明确信息技术与课程整合的方向，具有纲举目张的意义。

信息技术与课程整合的宏观目标需要“落地”行动——与微观目标对接。

2.微观目标

“整合”的微观目标首先表现为优化课堂教学目标的实现。假如信息技术与课程整合不能优化课堂教学目标的实现，那么，除了增加教师的工作强度之外，“整合”并不能使教师感悟到实践的必要和现实的意义。

优化课堂教学目标的实现，要求在信息技术与课程整合的过程中落实课程标准，落实知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的“三维教学目标”。“整合”的基本形态应该满足基于课程标准的学校现行教学的需要，高级形态应该提升学生分析、综合、比较、评价、假设等高级思维能力，培养创新人才。“整合”的使命是从初级走向高级，走向培养人格健全的创新型人才的宏观目标。

3.实践目标

新课程实行以来，无论课堂教学还是学业测评，都开始从过分强调基础知识与基本技能转向关注思维发展、能力发展和方法培养，关注“过程与方法”的实践，关注情感、态度、价值观的培养。切不可用传统的、静止的眼光来看待新课程实践中变化着的课堂教学。

二、解读优化整合的含义

信息技术与课程整合的微观意义在于“优化”，即优化新课程背景下课堂教学目标的实现。一切要以是否优化了课堂教学目标的实现为评价标准。

课程整合具有技术引入教学的特征，同样具有中性的性质，服务于教学目标的要求。“整合”课归根结底是课，是为教学服务的。“整合”的目的不是技术展示，不是对技术本身负责，不是为追求技术的完美而盲目地追求技术的先进与新颖，而是优化课堂教学目标的实现，培养健全的人格和创新型人才。

在肯定教学目标体现新课程要求的前提下，信息技术与课程整合的优势就应该在于能够“优化”课堂教学目标的实现，提升教学质量。没有基于课程目标的课堂教学的优化，就谈不上“整合”的意义，“整合”就会失去其存在的理由。

三、走向发展促进整合

模仿方法是信息技术与课程整合的初期实践。“整合”往往停留在创设情境，激发学习兴趣的层面，还较少直接将“整合”用于教学重点突破和教学难点化解，“整合”还没有走向课堂教学的核心，处于课堂教学的外围，黎加厚先生称之为“外围现象”。

教师们逐渐熟悉了“整合”的方法和优势，使他们丰富了实施最优化教学所需要的有关方法、技术、资源和拓展等方面的积累，开始从对技术的关注转向对课堂教学目标实现的思考。一旦教师们从追求技术的“启蒙期”转而进入“发掘课程内涵”的主动追求，信息技术就能成为“优化课堂教学目标实现”的工具，更好地与课程实现“整合”。毋庸置疑，这才是“整合”的真正目的与归宿。

四、有效整合提升教师专业

倡导“整合”的最优化，必然走向“整合”的个性化。这是信息技术与课程整合发展新阶段的新特点、新出路。开展信息技术与课程整合，优化课堂教学目标实现，需要教师努力提升专业发展水平。

1.教师对教材的分析与把握能力

这是教师学科专业能力的重要基本功，是“整合”能否实现最优化的前提。只有吃透教材，吃透编者意图，吃透学情，谙熟“整合”的技术特点，才能充分发掘课程内涵，使“整合”在目的、原则、方法、范式等方面具有全新的高度，实现新课程对创新人才培养的追求。

2.教师对学情的分析与把握能力

这里主要有两个方面，一是对学生情况的了解；二是对新课程发展学生素质要求的把握。

3.教师对信息技术在教学中体验与感悟能力

在整合中尤其要发展教师对信息技术的感悟能力和创意资源的能力。

4.教师对资源统整的能力

教师的教育技术能力除了技术素养之外，还应该包含提炼资源的能力、组织资源的能力和萌发教育智慧的能力。善于发现与创意资源，才能使教师在“整合”优化课堂教学目标的实践中得心应手。这项能力是现代社会中非常重要的教师专业能力。

5.教师对教育的热情和敬业精神

6.教师对教育智慧的提升能力

教育智慧是教师专业发展的重要组成之一。教育智慧是教师在教学工作中表现出来的感悟能力和创新能力，这种能力的生成不是学习知识就能解决的，需要善于实践，善于体验，善于反思，善于建构才能修炼得到。

无论对课程和教材的理解，还是对学情的把握，或是对教师自身人力资源的认识，直至创意“最优化”的教学方案，都可以实现最优化的组合。这才是信息技术与课程整合之大道，也是教师专业发展之根本大道。

我在读文章时感受最大的是优秀的教师都是在“终身都在备课”的幸福中倾注自己的教育情感。我想即使不需要参与课程整合的研究，自己也应该多花时间和精力将优化“整合”纳入日常的备课中，这也是优化教学，推进教师专业化发展的途径和方法。

本文获中国教育教学研究会2009年中国教育系统（基础教育）论文评选三等奖。