教师专业素养的要素

第二节　教师专业素养的要素

随着互联网越来越多地进入民众的生活，中国网民已居世界第一位。全球化已经并将继续催生教育基本理念的诸多深刻转变，全球化知识经济的新环境，使知识的创新和文明的传播出现了注重知识更新、追求升级换代的新特征，因此将使教学形式发生革命性的改变，其改变主要表现在以下几个方面：

1．知识的传授从传统的过去时转向新颖的未来时。突破空间阻隔的国际互联网，正在并终将把全球的学校、研究所、图书馆和其他种种信息资源连结起来，构成一个庞大复杂的资源库。网上授课、网络下载课件等知识传授的新方式，已受到越来越多人的青睐。

2．以教师为中心的灌输式教学，终将被以学习者为中心的自主式学习所取代。

3．个体的志向、兴趣和精神发展的种种需求，将上升为学习的主导性力量。

4．教师工作由传授知识变为开发学生智慧和精神资源。随着全球化的发展，学生个人的知识来源亦多元化，教师不再被视作知识的唯一拥有者和化身，其主要功能不再是传授知识，而是引导和激励学生探寻、发现和创造性地运用知识，并与他人和谐共享。

基于以上教师角色的新型定位，教师的作用也将发生变化，以全球化视觉来看，教师所关注的并不是通常所谓的灌输条理分明的知识，而是使每个学生找到适合自己发展的道路，这导致教师的职能也随之发生转变：

首先，教师要成为学生教育学意义上的交往者。教师超越了知识提供者、人生设计者之类的权威角色，承载有全新的教育职责。

其次，教师要成为学生可持续自主化学习的有力促进者。

其三，教师要成为学生智慧和情意等精神资源的深度开发者。

教师要以忘我的精神、坚定的意志和纯洁高尚的道德品格，引导学生走上属于自己的那条创新性的道路。

为适应现代化教师角色的要求，教师的专业素养在教师个人思想、道德、价值观和情感态度方面必然会有新的要求，我们将之概括如下：

1．友善的态度；2．尊重课堂上的每一个人；3．耐心；4．兴趣广泛；5．良好的仪表；6．公正；7．幽默感；8．良好的品性；9．对个人的关注；10．伸缩性；11．宽容；12．开放和创新的思维品格。

这12种素质，要求教师在课堂上能够通过有趣的具有独创性的材料和技术来激发学生的学习，给学生的指导明确而彻底，以从容的、有尊严的、积极的方式控制纪律，形成师生共同教学的局面。这12种素质如果能够得到充分的发展，那么就可以使教师成为热情、开朗、幽默、耐心，具有自我控制能力，敢于承认错误，善于个性化而又公正地处理好与学生的关系，友善而有礼貌，并真诚地接受学生意见的优秀老师。

教师除了情感、态度、价值观方面的素养，在自己所教学的学科知识方面也应该具备全新的专业知识。美国心理学家奥苏贝尔在他的著作《教育心理学——一种认知观》一书中，把教师应该具备的专业知识分为七个层级：

1．学科知识；2．一般教学知识；3．课程知识；4．学科教学知识；5．学习者及其特点的知识；6．教育情境知识；7．关于教育的目标、目的和价值以及他们的哲学和历史学背景的知识。

在奥苏贝尔的教学知识结构体系中，前四个层级是我们在教学中比较容易注意到，也比较容易掌握的专业知识，而后三个层级，特别是第七个层级则不容易为教师所关注和重视。然而在新课程背景下，作为强化思维、情感价值观的教育，教师必须更加关注教育的哲学和历史学的背景。

结合这七个层级的知识，奥苏贝尔认为，课堂是一个围绕主题展开的动态的活动过程，这个活动过程共有四个支点构成：

在课堂活动这四个支点中，先进的理念，特别是发展趋势，必须在教师的终身学习中才能获得，因此，学习是教师专业成长的必备条件。