柳冰
有句话说，兴趣是最好的老师。的确，能在教学中最大限度地引起学生的兴趣，让学生在学习中获得快乐，在快乐中获取知识，这是每个教师应该追求的境界。在教学中，我依据学生的心理特点、认知规律做了一些尝试。
一、灵活导入，引起兴趣
良好的开端是成功的一半。上课伊始，学生本来怀着美好的期待，如果老师生硬干瘪地直奔主题，虽然目标比较明确，但多少有些让学生失望。如果能够以一个新鲜的、恰当的内容作为话题，引起学生兴趣，调动学生积极性，使学生轻松自然地走进课文学习，从而达到提高课堂教学效果的目的，该是一种理想的境界吧。
设计导语，不能为兴趣而兴趣，哗众取宠是没有必要的。教师要依据具体的教学内容，选择准确的有创新意义的切入点，这样才能抓住学生的兴趣点，顺利地将他们领入语文学习的广阔天地中来。
导入的方法很多，比如故事导入、谜语导入、对联导入、实物导入、插图导入、影视导入、情景导入等等。
比如，《愚公移山》可以选用故事或歌曲导入，学生边看动漫，边品味美妙的乐曲。学生有了兴趣，从而能深入理解“愚公”这一人物形象的意义。
再如，《杨修之死》一文，可以选用电视剧《三国演义》中电视片段，由此导入，可以引起学生兴趣，重温历史，重温那波澜壮阔的历史画卷，更好地品赏课文。
又如，《风筝》可以直接用插图或道具导入，这就给学生提供了直观的、形象的、可感的实物，能达到意想不到的效果。
二、巧设疑问，激发兴趣
课堂上，师生交流的重要方式就是问答，那么，教师的提问就显得尤为重要。巧妙的问题可以激发学生的学习动机，启迪学生的思维。因此，“问”要问得准、问得活、问得巧，问到点子上去。一个善于提问的老师，要善于在学生思路不畅时帮助他拨开迷雾，达到豁然开朗的境界。要确信，只要问题问到兴奋点上，学生便不会无动于衷，而只会千言万语一吐为快。在这个过程中，求新求异的思维火花就会迸发出来。
比如，小说《孔乙己》，可以设计这样的问题:谁是杀害孔乙己的真正凶手?一石击起千层浪，众说纷纭，而恰恰在这种探究中，小说的主题思想可以得到揭示。
再如，《我爱这土地》一诗，问题设计为:“土地”、“河流”、“风”、“黎明”有哪些深刻含义?结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?引导学生理解艾青对祖国最真挚的爱的表白。
三、组织活动，调动兴趣
活动的形式可以灵活多变，说话、讨论、辩论、朗诵、歌唱、表演都可以依据不同课文选择运用。
比如，在学习《沁园春》、《木兰辞》等课文时，可以在歌唱中与学生共同品赏诗词之美。
再如，《邹忌讽齐王纳谏》、《变色龙》等课文，可以让学生编成课本剧来演出，然后评论，在这“编、演、评”的过程中，学生的收获会更加丰厚。
又如，《故乡》一文，文化内涵深厚，理解起来有难度。我事先印发给学生有关背景材料，让学生了解辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实，使学生更加深刻地认识到产生这种现实的根源。
四、开展竞赛，促发兴趣
心理学研究表明，竞赛能刺激学生的自尊心、好胜心。好胜心强、不甘落后是青少年共同的心理特征，竞赛正是利用了青少年这一心理特征而成为激发学生外在动机形成的最有效手段之一。组织竞赛不仅能调动学生学习的积极性，而且有助于培养他们积极进取、勇于登攀、荣誉感等好的思想品德;不仅能够有效地形成学生的外在动机，而且能够作为一种鼓励进取、反对懈怠的诱因去调动学生尚处于萌芽状态的各种内在的学习动机，并使之活跃和强烈起来。
初中第五册第六单元全是诗歌和古文，学完后，我将学生分成若干组，举行背诵比赛。各组代表或背诵或朗诵，评委团依据事先制定的标准为各组打分，分数最高者胜出。各组选手兴致勃勃，斗志昂扬;评委团正襟危坐，一本正经，场面异常火爆，“战火”中学生们应该有一些收获吧!
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