教师的境界生活

教师的境界生活——记巴蜀教师的课标考试

◇马　宏

继巴蜀学术年会之后，2011年8月25日下午，巴蜀小学全体教职员工像学生一样参加了一场统一的闭卷课标考试。

考试采用90分钟闭卷、单人单桌、蛇形排号的形式，由两名学科组长负责监考，考场考风正，老师们答卷认真。阅卷以后，没有合格和因故请假的老师，都一一进行了补考，直至人人过关。这场包括品德与生活（社会）、语文、数学、英语、音乐、体育、美术、科学、综合实践（信息技术）学科的课标考试，分公共部分和学科课程部分，前者是对教育和学校基本信息的通识考核，后者包括紧扣课标的客观题、主观题和论述题。

为什么要举办这样的考试呢？

我们知道，课堂是学校生活的中央大舞台，是学生成长的摇篮、教师成才的阵地，是学校和家庭实现教育理想的地方。“律动课堂”一直是巴蜀教育研究的核心，旨在关注并发展学生行为素质、思维素质和情感素质，促进“学生学习方式的改变”，从而通过帮助学生学会学习、有效学习从根本上“减负”，惠及每一个孩子。当然，在实践推进中，我们调查诊断发现，包括巴蜀在内的优质学校中仍然存在基于教师经验和基于教科书的课堂教学。那么，如何克服这种情况，走向基于课程标准的教学；如何整体地思考学科课程标准、教材、教学与评价的一致性问题，关注生、本、教和谐统一？显然，每位老师对课标本身的学习理解就显得尤为重要了。于是，闭卷课标考试成为了学校本期深化“律动课堂”研究的一个有效切入口。

我们知道，教师是课堂改革的主体力量，是学校核心竞争力，从某种意义上讲，学校的办学水平取决于教师的课堂教学水平。为此，巴蜀历来重视通过律动课堂研究促进教师专业成长。每年定期举办1-20年教龄的教职员工“阳光杯”练兵活动（21年教龄及以上的教师，形成教师个人风采和教学特色），参与其中的每一个人，通过课堂教学设计、教学论文比赛、课堂微格分析以及课堂教学展示等练兵内容，夯实内功，提升专业素养。同时，学校营造宽松氛围, 保护老师独立探索的热情，开展有针对性的素养阅读等行动，引领老师立足课堂和教育现场，关注每一个巴蜀宝贝的健康成长，也让自己找到探究和扎实专业成长的乐趣。正如课标考试，大家对学校的办学历史、理念、发展规划以及课程标准有了更清楚的认识，促进了老师对“律动课堂”更深入的思考。

在当下的中国教育，若不考虑特定的语境，“境界”也许显得有些“理想”，甚至有些“另类”。但在这样的巴蜀“教育场”中，巴蜀教师与学生的脉搏一起律动，心心相印，教学相长，实践着一种追求专业成长的职业理想和用自己的专业成为他人合作伙伴、成长导师的人生境界，是一种真实的、有思想、有行动的专业成长“境界”，这是教师、学生、家长、学校的一大幸事；这是巴蜀教育的魅力——

走进巴蜀园，走进快乐园！

走进巴蜀园，走进创造园！

走进巴蜀园，走进成功园！