【摘要】：生物世界本身是丰富多彩的，使得生物教学更容易强调培养学生的兴趣，调动学生的积极性，化被动学习为主动学习，最终实现“兴趣教学”。当代教学论发展的一个趋势是把教学过程建立在智力因素和非智力因素统一的基础上,突出非智力因素在教学过程中的作用。而教学过程则被认为是最大限度地发掘学生的生理和心理潜能,促进学生和谐发展的过程。而在各种非智力因素中，兴趣则是其中最关键，最重要的一个。
生物教学中兴趣教学的探索
孙 钠[1]
摘要：兴趣是开发智力、挖掘潜能的钥匙。生物世界本身是丰富多彩的，使得生物教学更容易强调培养学生的兴趣，调动学生的积极性，化被动学习为主动学习，最终实现“兴趣教学”。本文主要阐述了生物教学中针对心理发展，激发学生的求知兴趣；提高教师修养，引导学生产生兴趣；运用激趣的方法，提高学生的学习兴趣；使用多媒体教学，增强学生的学习兴趣；积极参与实践，巩固学生的学习兴趣。
关键词：生物；兴趣；教学
当代教学论发展的一个趋势是把教学过程建立在智力因素和非智力因素统一的基础上,突出非智力因素在教学过程中的作用。而教学过程则被认为是最大限度地发掘学生的生理和心理潜能,促进学生和谐发展的过程。这一观点受到了世界许多国家教育界的关注,被称为“教育的新思维”。而在各种非智力因素中，兴趣则是其中最关键，最重要的一个。从心理学角度来说，兴趣就是一个人由于爱好某物从而去了解、认识某物的过程，其首要的条件就是要爱好某物。爱因斯坦常说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是开发智力、挖掘潜能的钥匙，也是推动人们行动的动力[1]。生物世界本身是丰富多彩的，而生物教学又以其特有的真实性、学生的主体参与性不同于其他学科，应该说，生物教学更应该强调培养学生的兴趣，调动学生的积极性，化被动学习为主动学习，最终实现“兴趣教学”。
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