三、学习能力现状
我们从学生英语学习过程中应具备的能力方面来分析现状。
1．学生“听”的能力现状
普通高中学校20％多一点的学生有较好的英语听力能力和水平，50％的学生能对简单的内容听到及格的程度，30％左右的学生几乎是完全听不懂。造成这种现象的原因表现在:
(1)学生语音知识存在问题，弱读、同化、连读、音素省略和爆破音等把握不好，在听以英语为母语的人士讲话或录音时感到困难；
(2)文化背景知识缺乏，有的学生由于不具备必备的英美文化背景知识，对英美国家的社会风俗习惯缺乏了解，注意不到中外文化的差异而造成听力障碍。
(3)学生缺乏信心和吃苦精神，稍稍遇到点困难就认为自己不行，反正也听不懂，干脆就不听了。
(4)有些教师的听力课则是一手按着录音机的按键，一手拿着听力答案，听完录音就核对答案，听力教学则是泛泛而过。
(5)听力设备缺乏，一些经济不发达地区的多媒体教室落后，上课多使用手提录音机，功能和音质都不理想，经常干扰学生听的效果，分散学生听的注意力。
(6)听力材料有限，多数情况下，大部分教师都是采用课本上的听力材料(如Warming up和listening)及课文的朗读磁带来进行听力教学。要知道光有这些听力材料是远远不够的。
以上种种原因，导致出现了“聋子英语”的现象。
2．学生“说”的能力现状
(1)课堂内外经常说英语的学生微乎其微，绝大部分学生很少或者从不说英语。
(2)基础知识很薄弱，根本张不开嘴说英语。如基本词汇、短语、句式的积累很缺乏。
(3)缺少说英语的社会环境，大部分地域人口是以务农为主，或以小本经营为主，社会大众人口的文化程度很低，更不用谈英语程度了。
(4)大部分学校对学生语言运用的课程设置中，对说英语的能力培养重视不够。
3．学生阅读的能力现状
(1)学生对阅读内容及阅读课不感兴趣。
(2)词汇量有限，阅读速度太慢，阅读效率较低。
(3)学生从总体上把握文章结构的能力偏低。
(4)学生自主阅读意识差，没有良好的阅读习惯，也很少讲阅读方法。
4．学生写作能力的现状
(1)大部分学生心里有障碍，总觉得自己什么都写不出来，连尝试一下都很不情愿。
(2)英语知识储备不足。
首先，学生掌握英语词汇量的多少，直接影响到他们的英语写作水平。词汇越丰富，写起来就越能得心应手，主题思想就会被更好地表达出来，写的文章质量也会越高。但实际上，普通高中的多数学生掌握的词汇都没有达到教学大纲的要求，部分学生甚至连一些常用词汇都不能正确使用。于是，在写作中，他们自然就不能把自己的意思恰当地表达出来，以致造成无话可说的境地。还有一些学生虽然储备了一些词汇，但词性不敏感，以至于造成词性的大量误用。
其次，学生的语法知识不牢固。众所周知，只有掌握正确的语法规则，才能写出正确的英语句子。然而大多数普通高中的学生对语法知识掌握得不够扎实，语法知识体系根本没有建立起来。
(3)缺乏相应的写作知识和写作策略的训练，甚至相当多的学生错误地认为写作就是相应英文词汇的堆砌。写作开展过程中不仔细考虑文章的主题，想到什么就写什么，勉强凑足题目要求的字数就算大事万吉。由于语言组织能力和谋篇布局的能力严重缺乏，导致最后写出的文章结构松散，内容贫乏，甚至偏题、跑题。
(4)语言表达缺乏变式。对于教材所学到的基本句式及语言现象不能灵活使用，如不能恰当地用各种从句、非谓语动词等表达。
(5)文笔不流畅
大部分学生能勉强写出一些句子，但句子之间﹑段落之间往往缺乏连贯性，学生不会合理﹑恰当地运用连接词和过度词，如and，though，besides，however等，致使上下文的连贯性不强。
(6)汉语式英语现象比较严重
中国学生用英语写作时不可避免会受到汉语思维模式的影响，很容易根据汉语的表达习惯造出不符合英语表达习惯的句子。例如:要表达“有一些学生正在操场上踢足球”，很多学生就写成There are some students are playing football on the playground．出现了语法错误。
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