学生专业学习现状与简要分析

一、学生专业学习现状与简要分析

为了了解经济学院本科生学习能力的现状，经济学院团学联于2007年3月设计了相应的问卷（见附录3－1），在2006级、2005级、2004级的五个专业中进行抽样调查。本次调查共发放问卷250份，实际回收有效问卷219份，回收率为87.6%。其中男生回收76份（34.7%），女生回收143份（65.3%）；2006级回收82份（37.4%），2005级回收72份（32.9%），2004级回收65份（29.7%）。

现将本次调查的情况从以下六个方面进行归纳。

（一）学生对学习的态度与认识

1.对于学习目的的认识

问卷第7题设计了6个选项:①为了绩点；②为了工作；③为了证明自己的能力；④为了保研或申请国外大学；⑤为了学到知识，扩充知识；⑥其他_________。

根据调查统计，有50.7%的同学认为学习的目的是为了工作，这在一定程度上反映出目前学生对待学习的现实态度，这种情况一方面是由于当今社会上激烈的竞争和价值导向导致，另一方面与经济学院的很多课程具有较强的实务性有关。另外有21.0%的同学认为学习的目的是学到知识、扩充知识，这反映出同学们对于知识的渴求。其他比例较高的选项还有“为了证明自己的能力”、“为了保研或申请国外大学”、“为了绩点”等等（见表3－7）。也有部分学生认为学习的目的是“攒钱”、“锻炼能力”、“报国”、“更好地面对人生”等。在学生填写的这些学习目的中可见理想主义和实用主义兼而有之。

表3－7　学习的目的

2.对于专业排名的看法

绩点排名在一定程度上可以说是衡量学生学习能力的标准。为了了解经济学院学生对于学习绩点排名的看法特设计此题。从结果中可以看出，超过半数的同学（57.4%）认为排名的意义是“给自己学习的一个参照”，可见大部分同学对绩点排名的态度是理性的。有趣的是，在分析过程中我们发现:男生女生在“证明个人价值”的选项上存在较大差异，有17.1%的男生选了该选项，而女生则只有6.2%（见表3－8）。

表3－8　你认为专业排名的意义是什么

（二）对学习过程最重要条件的认识

1.对最重要的自身条件的认识

问卷第3题是“学习过程中最重要的自身条件是什么？”提供了5个选项:①自制力；②毅力；③相互交流的能力；④自学能力；⑤其他（请注明）。如何做到持续而有效地学习是很多同学所关注的问题，因为此题为多项选择，故选“自制力”的同学最多，达到95%，选“自学能力”的同学有58%，可见“自制力”和“自学能力”这两项在当今大学学习过程中所占的分量举足轻重。

2.对在“最重要的外部条件”的认识

问卷第4题是“学习过程中最重要的外部条件是什么？”，有5个选项:①寝室同学的学习氛围；②学习条件；③导师交流；④任课教师的能力及水平；⑤其他（请注明）。

调查统计显示，学生比较集中的选项有“寝室同学的学习氛围”、“学习条件”、“任课教师的能力与水平”等三项。其中，2005级同学选择“寝室同学的学习氛围”的比例明显高于其他两个年级，而2006级学生则更加看重“任课教师的能力及水平”（见表3－9）。在“其他”栏目，有学生认为是“好的教材与材料”、“有效的引导”和“共同学习的同学”是学习过程中最重要的外部条件。

表3－9　学习过程中最重要的外部条件

3.对“最重要的素质”的判断

第5题是“作为一个经济学院的学生，你认为最重要的素质是哪个？”问卷给出了9项选择:①基础专业知识；②分析能力；③与人沟通的能力；④语言表达能力；⑤关心社会动向；⑥领导能力；⑦绩点；⑧绩点排名；⑨其他。该题为多项选择，全部同学选择了“分析能力”（100%），其余是“基础专业知识”和“与人沟通的能力”（各占42%），体现了经济学院学生心怀天下、注重实务的鲜明特色。

（三）经济学院同学的选课情况

在回答第8题“选课前你对于本专业的修读计划是否有所了解”这个问题时可以看到，大部分的同学（近79%）选择了“有”选项，但是仍然有20.5%的同学选了“无”，而不了解本专业的修读计划而去盲目地选修课程，学习的收获就很有可能因为不成体系而大打折扣。

而在第9题“如何选择各类选修课”的问题上，在给出的选项中:①按个人兴趣；②按本专业的知识结构需求；③随便选；④根据老师的给分；⑤其他，有大约三分之二的同学选择了“按个人兴趣”的选项，这从一个侧面说明了兴趣对于学习的重要作用，另外有32%的同学选择“按本专业的知识结构需求”选课。然而仍有5.5%的同学“随便选”，16.9%的同学“根据老师的给分”选课。

（四）经院同学的自学情况

问卷第10题，在对“是否主动学习课程要求外的专业知识”的调查中，我们可以看到有39.7%的同学回答“否”，相对于经济学院大部分老师的要求，这个比例无疑显得过高。而在进一步分析3个年级同学对此题的回答情况时我们发现，2005级学生从不主动学习课程要求外的专业知识的比例明显高于其他两个年级，达到了50%（见表3－10）。

表3－10　是否主动学习课程要求外的专业知识

外部条件方面，自主学习需要充分利用各种资源。在进一步对经济学院以及学校提供的学习资源的利用程度的调查中我们发现同学们对资料室的利用程度相对最低，对于网络、图书馆、讲座也处于比较一般的水平。

（五）同学对如何促进学习能力的建议与需求

在问卷的末尾设计了一道开放题:“你认为经济学院应该创造一些什么样的条件以最大限度地促进学生的学习？”对此，同学们提出了很多建议。经分类后主要有（按提出频率排序）:实行导师制，同学与同学、同学与老师间有较好的学术交流；开放经济学院新楼，以便大家更好地利用各种资源；希望有更多水平更高的老师授课；学院举办更多讲座，与名师有更多的交流机会；课程设置、安排更加合理；学院安排一些实习实践活动，在实际中学到更多；课程小班化，成立学习小组；定期举办读书会等活动，介绍最新的学术动态、经济动向……其他的建议还有:评分体系更为合理；提供人生定位导引；有更多的国际交流机会；形成有特色的经济学院文化，等等。