浅析高职高专学生的职业规划问题

浅析高职高专学生的职业规划

徐　琳

摘　要：市场经济下的教育体制发生了重大变革，大学生的就业已成为衡量一所高等学校办学质量高低的一个重要指标。随着高等教育的迅速发展，许多先进教育理念传入我国，职业生涯规划指导就是其中之一。但由于多方面的原因，这项新工作在我国发展缓慢，实践中还存在很多问题。在就业形势日益严峻的背景下，寻找适合我国专科大学生的职业生涯规划指导对策已成为高等教育界关注点之一。

关键字：专科大学生　职业规划　就业

早在1995年国家教委就下发了《关于在高等学校开设就业指导选修课的通知》，其目的是帮助大学生了解就业形势与政策，帮助其毕业后顺利就业。为了适应这一形势，各高等院校相继开设了就业指导课程，举办了多种形式的就业指导讲座，这些就业指导措施有力地促进了毕业生的顺利就业。但是传统的就业指导课程因偏重就业政策、面试技巧、简历写作等技巧的介绍，已不能满足新形式的需要，学生对就业指导课程的满意程度远远低于预期目标。作为高职高专层次的高等教育，在培养学生不断提高专业知识技能的同时，还应该对学生进行职业生涯规划教育，使他们了解职业生涯规划的重要意义，懂得怎样进行职业生涯规划，掌握职业生涯规划的方法步骤等，学会科学、合理地规划自己的职业人生，从而取得职场制胜的法宝。

一、高职高专学生接受职业生涯规划教育的必要性和重要性

职业生涯规划是指个人结合自身情况、眼前机遇和制约因素，为自己确立职业方向、职业目标，选择职业道路，制定行动方案，确定一生事业所要达到预期目标的详细计划。作为大专学生，在有限的三年大学期间，正处在职业生涯规划的探索阶段，这一阶段的职业规划既要有较高的奋斗目标，又要对自身体力、能力、智力有充分的考虑。但大学生由于知识储备、经验积累、社会阅历以及对自身的了解都存在欠缺和不足，在职业生涯规划过程中往往会暴露出种种问题，走入误区。他们往往忽视了对个体年龄和发展的考虑，就业目标定位过高，过于理想化。

一份行之有效的职业生涯规划将会引导个人正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势，重新对自己的价值进行定位并使其持续增值；引导个人对自己的综合优势与劣势进行对比分析，使之树立明确的职业发展目标与职业理想；引导评估个人目标与现实之间的差距，进行合理的职业定位，搜索或发现新的或有潜力的职业机会；使人们学会如何运用科学的方法采取可行的步骤与措施，不断增强就业竞争力，实现自己的职业目标与理想。

二、高职高专学生职业生涯规划的内容

（一）进行自我评估

自我评估应包括兴趣、性格、技能、特长、思维方式等方面，自我认识和他人评价相结合的方式进行，自我认识即是对上述各方面。对自己深刻反思，清楚的了解自己的优缺点，长处与短处，优势与特长，并且每过一段时间，就对自己的收获、成就以及失败之处做个总结，从中得出经验和教训，为下一步的计划做铺垫。这在人的一生中都是应该经常做的事情。

（二）初步确立职业理想

首先要让学生明确在自己的生命历程中的着重点。价值观的确定是规划职业生涯的根本，在树立科学价值观的基础上才能确立正确的职业理想，主观上应让学生明确“我想做什么，我能做什么，我正在做什么”。客观方面学校或老师可以通过主题班会、开设成功素质训练选修课、讲座等形式。采取朗读、讨论、辩论、目标训练、网上交流等方式，有计划、有目的地引导学生，使其自我评价、自我设计、自我提高。通过一些职业选择模拟课程，使学生进一步明确选择正确的职业至少应考虑以下几点：性格与职业的匹配，兴趣与职业的匹配，特长与职业的匹配，内外环境与职业的适应，必要时可运用相关量表帮助学生了解自我的各项特质。

（三）制定行动方案和实施方法

目标明确以后，就必须付诸行动，要制定具体的行动方案和切实可行的实施方法。这是职业生涯规划目标能否实现的第一步，也是高校就业指导部门工作的重点。

三、高职高专学生职业生涯规划的步骤

接受职业生涯教育是做好职业生涯规划的前提，职业生涯规划是职业生涯教育的目的和归宿。其具体步骤是：

（一）认知自我

认知自我即自身条件分析，这是职业生涯规划的关键，因为良好的职业生涯规划有可行性的特性和个人化的特征。大一新生一进入学校就由辅导员负责指导学生正确认知自我，深入、客观地分析和了解自己；弄清自己为人处世所遵循的价值观念；明确自己为人处世的基本原则和追求的价值目标；熟悉自己掌握的知识与技能；剖析自己的价格特征、兴趣、性格等多方面的个人情况，以便了解自己的优势和不足，通过这几个层次的自我剖析之后，能对自己形成一个较为客观、全面的认识和定位。在认知自我过程中必须注意自己的兴趣与爱好，因为兴趣是个体积极探究事物的认识倾向，这种倾向常有稳定、主动、持久等特征。

（二）认知职业

认知职业即职业目标的确定过程，引导学生从个人生存发展的需要去考虑未来所从事的职业。学生在进入大学前就选择了自己学习的专业，不可否认的是，有的学生在报考专业志向时存在被动依赖的倾向，可能容易受到父母老师等人的意见影响，而不是根据自己的职业个性、自己的喜好和能力来选择学习方向。所以新生一入校，笔者所在系就会组织安排以系主任为主的各专业负责老师做专业介绍报告，让学生了解本专业不同就业方向的社会需求情况、发展目标、培养目标、人才素质要求等，让学生结合自身素质条件，初步筛选出符合自身发展的职业目标，以及可能做出的职业方向的调整。

（三）认知环境

任何规划的制定都不能脱离现实而存在。让学生结合自身条件，充分参考家长、教师以及高年级学生的意见，制定出自己大学生活的发展规划。学校在此阶段就加强对他们专业知识和职业技能甚至选修科目调整的指导，而学生也应该意识到自己所选的专业是当前自我职业生涯规划的基本依据。所以大学生在职业生涯规划时，应积极把握社会人才需求的动向，把社会需要作为出发点和归宿。

（四）制定策略

学生根据自己的职业目标，发展规划可采取大规划分步骤完成法，将职业目标分解成一个个具体目标，使学生在每一学年、每一学期、甚至每个月、每个星期都有自己的小目标，然后根据具体的小目标，采取相应的具体措施，步步落实，逐一实现，最终完成职业目标。在此期间，学生应在调整好专业及选修科目的学习的同时，还应积极参加相关的职业训练。努力提高自己的综合能力。因为综合能力与专业知识的积累同样重要，换个角度考虑，综合能力有时比专业知识更为重要。综合能力的考核包括决策能力、创造能力、社交能力、实际操作能力、组织管理能力和自我发展的终身学习能力、心理调适能力、随机应变能力等。

四、高职高专学生职业生涯规划的途径

大学一年级为试探期。大学一年级主要是要使学生加深对本专业的培养目标和就业方向的认识，增强大学生学习专业知识，掌握专业技能的自觉性，让学生初步了解将来所从事的职业，为将来确定职业目标打下基础。

大学二年级为定向期。大学二年级应考虑清楚自己未来是先深造后就业，还是在今后的职业生活中边工作边深造。在确定相关目标后，开展相应的活动，并在提高自身的专业素养的基础上，不断提高自身的综合素质。

大学三年级是冲刺期。由于临近毕业，应把目标锁定在提高求职技能上，同时注重培养学生独立创业能力。

总之，对高职学生进行职业生涯教育，以及职业生涯规划指导，就是要教给学生就业的技巧和方法，科学、合理地规划自己的职业人生，能在求职人群中脱颖而出，或是自主创业走向成功，也是高校对大学生进行素质教育的重要内容之一。