高职院校学生职业生涯规划的对策与建议

韩春梅

摘　要：本文旨在帮助高职院校的学生正确认识自我潜能和社会需求，选择适合自己的职业与岗位，培养他们基本的职业素养与职业生涯规划能力，使学生能更理性地选择与个人志趣和社会需要相符的专业方向，使直接参加工作的学生能切实地做好职业进入前的准备工作。

关键词：高职学生；职业生涯规划；对策建议

面对严峻的就业现状，有效解决高职学院学生就业问题，帮助学生顺利就业，就成为学院上下高度关注的重点问题。我认为，目前所面临的这种就业压力，一方面，来自竞争激烈的就业市场，另一方面，与大多数学生缺少职业生涯规划，缺乏职业发展必备的素质与能力的积累高度相关。许多学生临近毕业，在面对职业方向选择或今后的职业发展措施时，仍表现茫然。

随着经济的发展，市场竞争激烈，企业越发需要有经验、有准备的“职业人”。高职院校学生在校阶段迫切需要职业能力的培养和实践。针对以上问题，我认为，学校应该采取以下措施，搞好学生职业生涯规划工作：

一、充分发挥班主任和辅导员的功能

班主任和辅导员相对与学生接触较多，对每一位学生的具体情况也较熟悉，所以，应充分发挥班主任和辅导员的功能，根据学生个体特点，“量体裁衣”，争取让每个同学都得到切实的指导。

大多数大学生无论是在制订职业规划时，还是职业规划制订后，他们对自己本身的特性、外界环境的机会和挑战以及该学科建设都不是很清楚，难免会有盲目性，这就需要专门的老师来指导学生。一方面，可以帮助学生选择专业方向，解答学生困惑；另一方面，帮助学生制订、修改学习计划，确定所选专业的课程结构及需要补充学习的内容。班主任和辅导员老师不仅仅对学生思想、学习、生活、心理等各方面的事情及时给予指导，还包括引导学生学会分析自我潜能和职业机会，使其结合自身情况，尽快确立并适时调整自我职业生涯发展方向与策略、学习方式与计划，以增强职业生涯成功的机会。

二、构建完备的职业能力培养的课程体系

1.以社会需求为导向加强课程建设

在课程的建设过程中，关注就业过程中的人才需求的变化以及企业对专业素质要求的变化，及时调整教学计划，在课程体系、课程内容上实现与企业需求的无隙对接。甚至可以聘请企业的工程技术人员和人力资源部门的专业人士参与教学计划、教学大纲的修订和教材的编写，以及部分课程的教学。使教学内容更加贴近企业，使学生更能适应企业需要，缩短学生从学校人到企业人角色转变时间。

2.围绕工作任务和工作角色，制订教学计划和课程标准

把教学体系的基础建立在广义的职业能力观上，设法使工作角色和职业期望进入教学体系的“心脏”，进入到职业能力与职业标准的“定义”之中。围绕“任务”和“工作角色”，开发“职业能力”，由“职业能力”开发“职业标准”，再由“职业标准”开发“培养方案”“实施方法”和“评价体系”。我们要研究开发适合我校实际情况，具有自身特色的教学内容体系，包括生涯报告、公共选修课、必修课、职业认知体验、职业角色扮演、素质拓展训练、职业测评等。

3.加强实训环节，培养相应职业能力

入学时进行“认知实训”，通过走访实训基地，了解专业特点及未来工作的基本条件，为确立学习目标打下基础；进行认知实训后，进行“专业实训”，通过进行理论与实践相结合的职业能力与技能训练，掌握一定的职业知识，同时通过社会调研，了解社会需求情况，并利用多种渠道收集与就业相关的信息，初步确定自己长期发展的职业目标，掌握一定的求职技巧；最后，通过就业实训，进行职业适应，进一步提高职业技能水平，增强市场就业竞争能力，同时不断完善自己的知识结构。学生应该经过具体的实践，感知自己的能力与社会的差距，及时调整，以便更快地适应社会，既要积累经验，又要客观准确定位，从而实现由“校园人”到“职业人”的转变，缩短走向社会的适应期。

三、引导学生参加社会实践活动，加强创业教育

社会实践作为学生了解社会和深化自身认识的重要途径，确实对学生的社会化和健康成长有着重要意义。在就业形势日趋严峻的今天，社会实践的意义和功能应进行拓展，要增强其专业性和职业针对性，使学生在了解社会的同时，对其所学专业的应用及将来可能从事的相关职业有一个比较真实的感性认识，也即达到所谓“真实工作预览和体验”的效果。通过这些专业性和职业针对性强的参观、考察、实践乃至学生自己创业，使学生不仅在心理上接纳自己将要从事的工作，也进一步明确今后的努力方向。同时，学生通过和有关职场人士的交流和学习，有助于建立自己的人脉，为将来的就业打下现实的基础，积累经验。

因此，为了尽快结束学生盲目进行社会实践的情况，学校应加大力度建立相关专业的社会实践、实习和就业、创业基地，组织学生到相关工作岗位上去顶岗实习和锻炼。例如，构建微小企业创业模型，进行模拟实践，学会制订创业计划，开办校园创业商店等，为今后创业做准备，学会经营企业，从而实现就业的倍增效应。这应成为高职院校今后加强职业指导的一个努力方向。

四、加强思想政治教育

在长期的教学过程中，老师们普遍反映：以“80后”为代表的大部分学生存在缺少责任意识、自我审视意识缺失、自我定位不清等现象，最为突出的就是大多数学生的厌学、目标丧失、自信不足。还有的学生因为心理问题，比如心理脆弱，不能承受挫折而自杀。或者因为心理不成熟、人际交往能力差，使得自己不能与他人和谐相处，被群体排斥，很受挫折。还有的学生因为定位不准确，认识不清楚，大学期间忙于打工，本末倒置，荒废学业。许多高年级学生在就业压力下，表现出一种浮躁的精神状态，根本无法安心学习。另一方面，根据企业反馈及每届毕业生的就业情况，在我们的学生中普遍存在自由散漫、不能吃苦、工作责任心不强等现象。所以，学校有必要把职业生涯教育渗透到思想政治教育工作中去，实现两者之间的有机统一。

参考文献

［1］万洁.高校大学生职业生涯规划现状调查分析.高教论坛，2006（4）.

［2］冯进.大学生就业难问题的审视与思考.教育与职业，2009（10）.

［3］赵曦，赵航.高职院校学生职业生涯规划教育的研究.当代职业教育，2010（6）.

（此文发表于《今日财富》2010年第10期）