围绕德育综合改革

以培养学生政治认同、国家意识、文化认同和公民人格为重点的上海市德育综合改革，对中小学德育工作提出了更高的要求。近年来，围绕改革创新全区中小学德育实践，徐汇区教育局努力加强课内外衔接、校内外整合，针对学生思想道德发展现状与需求，有效落实中小学生德育一体化目标，有效提高德育工作实效，从而构建了我区学校德育工作的新特色——素质拓展“大舞台”、学科德育“主阵地”、心理健康“诊疗站”、社会实践“大课堂”、亲子交流“导航塔”。

一、建设微课程，开展特色总结，为学生建立素质拓展大舞台

实施“小活动、大德育”活动。教院德育室组织区中小学德育骨干教师共同开展上海市重点项目“基于社会主义核心价值体系落实的微型德育课程建设”，利用学校一切可利用的微小、零散时间，开展生活化、系列性、专题化的微型德育课程建设，初步形成爱国、敬业、诚信、友善四个主题34个活动方案，并将结集出版徐汇教育专刊《区域性社会主义核心价值观微课程实施活动方案集》。

组织德育特色活动总结。全区中小学校提炼已有德育工作有效经验，共同编制《徐汇区教育系统“社会主义核心价值观落细落小落实”典型案例集》。其中有3篇案例入选市案例集。值得一提的是我区世界小学的《不动的美丽洋房、生动的爱国课堂》被评为全国中小学社会主义核心价值观教育优秀案例（全国评出283个，上海入选10个）。

二、构建金字塔，试点学区化德研，为学生德性成长开辟主阵地

组织试点学科研制模板。为了提升学科德育的有效性，徐汇区以初中思想品德为试点，基于大中小学德育课程内容体系的要求，积极探索学科德育新路径，开展了大中小学德育课程目标与学生发展需求理论的关联性研究，形成了学科金字塔；开展了德育内容体系在初中思想品德课程中各学段的学习水平描述，对教材进行梳理，明晰了各德目在教材中的分布情况，为教师教学把握具体德目提供指南；同时，我们发动全市思品骨干教师开展教学资源包征集活动，建设学科资源树，为面上教师学科德育的有效实施提供专业支撑。也为其他学科提供实施模板。

开展学区化德育大教研。在我区尝试学区化教育的基础上，区域呈现出学区化联合德育实践与研究的态势。在学校德育开展的基础上，有些学区自主化联合学校共同开展德育实践研究。如，田林虹梅学区试点开展《中华优秀传统文化教育一体化的实践探索》，正在编制学区化德育课程。

三、一体两翼，悉心关怀，为学生心理健康开设疗诊站

在“一体两翼”的框架下，根据学生、家长、教师等不同群体的困扰与需求，通过心理中心，区域采用热线咨询、网络咨询、面询服务等方式，开展心理咨询服务，为学生的心灵成长保驾护航。至今，全区共建有85所中小学心理健康辅导室、13个街镇未成年人心理健康辅导室。通过以评促建，促使辅导室实体有效运作。就中心而言，仅2014年就为区内千余名未成年人提供了个别心理咨询服务、各类心理健康教育服务活动近300次，惠及居民近35000人次。

做好学生心理咨询活动。组织“护航心灵成长，点亮家庭心灯”大型心理健康公益项目，使专业医疗结构、学校、社区形成合力，帮助因孩子心理问题产生较严重困扰的家庭。与学校联合举办大型考前心理辅导等活动。走进中小学面向学生开展心理辅导。策划组织的“我们关心的心理小话题”活动项目获得了2013年度上海学校心理健康教育活动月特色项目组织奖、徐汇区未成年人思想道德建设工作创新案例奖。“健康上网、拒绝网瘾”活动获奖作品汇编获“2014年度上海学校心理健康教育活动月优秀宣传品”。

开展教师心理咨询活动。除了组织两周一次的心理中心组教研活动，完善专家团队建设，编制青春期教育读本，建立心理健康教育资源库之外，我区定期举办徐汇区教师心理关爱活动，开展班主任团体心理专题培训。教育局依托专业培训机构培养具有国家职业资格和专业能力的心理咨询师，较大幅度提高我区专兼职未成年人心理健康辅导工作者的专业素养。另外，目前，我区心理健康教育志愿者人数达到80人以上。

组织家庭教育指导活动。我区心理中心和教院德育室除了组织志愿者开展社区心理咨询活动，区域还联络专家资源，走进学校举行家庭教育讲座，对未成年人家长开展家庭教育指导和培训，还提供家长讲师团名单给学校，指导学校编制校本家长学校课程等，促使家长提高育人艺术和技能，努力建构和谐家庭氛围，减少因家长的教育问题诱发的学生心理问题。

四、巧用资源，强化实践体验，引领学生走入社会大课堂

开展专题调研，了解教育需求。在针对学生、家长的调研中我们发现：作为被调查者，在“升旗仪式”“晨（班）会”“团队及班级主题活动”“社会实践”“兴趣小组”“参观青少年教育基地”“通过教师日常教育”等多种教育方式中，学生给予较高评价的活动是“社会实践”。在涉及师生、学生家长以及其他社会人士的，围绕校外教育主题的调查中，发现社会各界对学生社会实践给予了充分的期待，但同时也发现许多问题，如：社会实践定位不清晰，社会实践资源的开发培育不够，社会实践活动内涵不足、内容单调，学生的实践体验存在盲点；校内与校外教育缺少统一规划整合，学生社会实践课时安排随意；没有上升到学校课程层面，优质资源开发缺少师资保障，对社会实践的有效评价机制不够等问题。

利用区域资源，绘制实践版图。我区因明代著名科学家徐光启及其后代在此繁衍生息而得名，中小学德育资源非常丰富，各类历史遗存、名人足迹、红色记忆以及现代都市繁华等无一不是我区中小学的德育宝藏，对此，我们发现、整理和挖掘了区内优质的课外教育资源，形成区域基地资源版图。一方面，把国家重点文物保护单位（4处）、上海市文物保护单位（16处）、徐汇区文物保护单位（37处）设定为区域性中小学生校外教育的文化资源；另一方面，我们组织寻访区域内若干非物质文化遗产（龙华庙会、海派剪纸、土山湾工艺、海上皮影等），努力让中小学生在学习体验徐汇及上海文明的发展中，既深刻感受到这一块土地千年历史的沉重积淀、气质底蕴，又激扬建设上海现代城市的热情，激发他们爱家乡、爱祖国的感情。

开发课程指南，出版区本课程。为提升社会实践的实效性，区教育局中小教科会同区教师进修学院德育室，组织开发了小学版、初中版、高中版，共数十万字的《走入社会大课堂、拓展学习新路径——徐汇区社会实践基地课程化教师教学指南》。社会实践活动成为学校优质、生动、鲜活的课程资源，成为构建全区基础教育课程体系不可或缺的重要组成部分。

强化实践体验，实现德性内化。主体性德育是我区德育的优良传统。近几年，我区教育局依然积极强化落实学生的主体地位，激励学生自我实践、自我感悟、自主发展，由“感”到“悟”，由“悟”到“行”，促进学生德性成长、素质内化。如，上海市第四中学高二年级学生周博文抓住区内土山湾孤儿院及工艺院这一留存的历史文化资源，与同学们一起设计、组织了“走进土山湾，投源徐家汇”的主题活动，在上海市英特尔青少年科技创新大赛中荣获青少年科技成果一等奖，并被选送代表上海参加全国创新大赛。

配合综合改革，挂牌实践基地。随着教育综合改革的不断深入，2015年，我区教育局给徐汇区中心医院、天平街道阳光之家、上海市第二中学等单位授牌“徐汇区高中生社会实践基地”，至此，进一步明确了学生社会实践工作的责任主体。至今，第一批基地和各高中学校在践行社会主义核心价值观、传播中华优秀传统文化方面做出了新的贡献，在高中生社会实践和弘扬志愿者精神等方面产生了许多好的经验与做法。2015年暑假，徐汇区四千多名高一学子奔赴四千多个市级志愿者服务（公益劳动）场馆及近四百个区级实践岗位，开展志愿服务活动。

五、基于问题，借助媒体，为亲子交流建立“导航塔”

针对起始年级，了解家庭教育热点难点问题。我们通过对家长和教师的调研，梳理并归纳各学段起始年级家庭教育的热点难点问题。通过对热点难点问题的研讨与分析，探寻“基于问题、项目引领，多方探讨、多元指导”的家庭教育问题策略研究的行动模式，形成了学校家庭教育指导的“四化”实施模式：指导内容的科学化选择、指导对象的多向化思考、辅导形式的多样化探索、辅导形态的课程化建设。在此基础上，先后编制出版了《徐汇区家庭教育读本》（幼儿园、小学、中学）。

基于新媒体，探索家校沟通的一些有效策略。我们探索利用各种新媒体技术，有效开展家校沟通的策略研究，通过研究，了解新媒体技术开展家校沟通的现状、需求与问题；在此基础上，选择符合校本化的新媒体技术建立家校沟通平台，进行家校沟通内容的开发与研究，开展基于新媒体技术家校沟通运转的实践研究，在此基础上，提炼基于新媒体技术开展家校沟通的有效策略。

站在“十二五”的终点，回首过去，我们不辱使命，展望“十三五”，徐汇德育任重道远，我区将立足长远，统筹规划，认真编制《徐汇区“十三五”德育工作规划》。新的五年，要坚持立德树人，坚持把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程，坚持遵循学校德育工作规律和青少年学生成长成才规律，不断拓展思路，致力创新，围绕加强中小学生思想道德教育，努力从中小学德育课程建设一体化的高度，整体布局，精心设计，有效组织，将课内外、校内外、网络内外融为一体，在“全科、全员、全面、全覆盖”的“四全”德育架构里，创建我区中小学生德育的新途径、新方法、新模式，促使我区德育资源和德育活动发挥最大的教育效益，推动我区中小学生德育工作再添新亮点，再创新辉煌！

（撰稿人：秦　红　审稿人：王　彤）