关于打造有效的历史课堂的教学思考／刘建辉

刘建辉

近几年，随着高中课程改革的逐渐深入，对于课堂教学要求也在不断地提高，打造有效的课堂教学、提高课堂教学的时效性成为新课改下老师们议论和探索的焦点。这学期我有幸观摩了石家庄本年度的高中历史学科的评优课比赛以及优质课的展示，在评课和最后的总结过程中，市里教研员和评委多次提到要在历史学科教学中打造有效课堂，针对这一问题我谈谈自己的一些认识。

新的高中历史课程的目标是通过普通高中历史课程学习，扩大掌握历史知识的范围，深入地了解历史发展的基本线索；对历史唯物主义的基本理论和方法有所了解，初步认识人类社会发展的基本规律，学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观；树立不断完善自我、为祖国社会主义现代化建设做贡献和关注民族与人类命运的人生理想。即实现三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面的共同进步。

对此，作为历史教师来说首先要明确历史课堂教学的目的，要针对每一节课明确教学的核心问题；要针对核心的问题和课标要求结合学生实际大胆地整合教材，这样才能更好地落实教学任务；要从历史学科特点出发来关注教材中隐性知识的挖掘，这样才可能深化学生对于相关知识的理解，才能够更好地构建完整的知识体系；要关注学生历史素养的提升，在品味历史的过程中，形成他们个人对于历史问题的认识。

从高考考核目标和要求来看，备考的四个方面：获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和讨论问题都需要学生扎实的基本功，要想培养学生的这些能力，历史教师必须要重视双基教学思想的落实。

双基教学，即基础知识和基本技能教学。想要学好任何一门学科，基础是关键，历史学科教学也是如此，对于历史学科的学习来说，教材基本内容的熟悉就是基础，那么怎样使学生们重视基础呢？那就是让学生们带着问题去阅读教材。要想实现这一目标需要教师设计有效的问题，即问题要精炼、指向要正确、材料要准确，并且注重材料的拓展与延伸，使问题既有深度也有高度，这样学生的备考能力才能在探究问题的过程中逐渐培养出来，学生才能真正体现其课堂教学的主体地位。

新课改理念的核心问题之一就是要求教师在教学过程中要关注学生、关注学情，要结合学生的实际开展教学，最大程度上满足学生的学习需求。这就意味着我们教师在备课的环节务必要关注学情，但是备课只是课堂教学的预设，真正的教学过程中会出现一些我们教师和学生在思维碰撞过程中新生的问题，这就是课堂生成，也是学生最真实的学习情况，我们要抓住学生们的课堂生成及时地予以引导和追问，在此基础上引导学生更深层次的谈论和探究，这样学生对于历史问题的理解和把握会更有深度，也更容易激发学生智慧的火花。

《基础教育课程改革》中明确指出，“有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。”所以，要想真正的上好一节历史课，需要教师不断地去钻研、总结、反思自己的教学，这样我们每一节课的工作价值才会最大化。