“问题引领,互动提升”课堂教学模式

张文彬

新课标提倡学生自主、合作、探究的学习方式,探究学习就是通过实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动,学生自主、独立地发现问题,从而获得知识、技能、情感与态度的发展。它是培养探索精神和创新能力的学习过程,是一种高层次的学习方式。课程改革要求培养出的学生具有独立学习能力、独立分析问题和解决问题的能力,具有创新意识。因而,作为培养学生创新意识“切入点”问题意识的培养成为了教学研究的热门话题。一个好老师不是把学生教得没有问题,而是能使学生提出更深刻的问题。

但是现状告诉我们,学生中难得有几个能主动提问的,绝大部分学生基本上提不出问题。什么原因使得学生不能、不肯、不会提问呢?一般有下列四种原因:

(1)学生就是有问题也不肯提出来,有怕羞的心理,特别是好成绩学生。学生普遍有这样的想法:我提出的问题会不会被同学们耻笑;我讲不清楚,老师会不会批评我;别人不提问我也不提。

(2)学生没有提问题的习惯,也不知道如何提出问题。由于长期应试教育的熏陶,学生已经习惯于等着老师告诉答案,没有提问题的习惯,更缺乏提问题的能力。

(3)学生迷信书本,往往对书本的讲法或解法深信不疑,没有批判性思维。

(4)教师本身的因素,不重视、不知道怎么做,怕浪费时间,认为学生没有这个能力。

那么,教学中学生的问题意识该如何培养呢?心理学研究表明,人的思维是由问题开始的。爱因斯坦指出“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要,因为解决问题也许仅是数学上的或实验上的技能而已。而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步”。物理教学的实践也说明,在教学过程中想方设法地增强学生问题意识,调动学生提出问题的积极性,变学生被动介绍为主动探索、研究。学生才能真正成为学习的主人。物理新课程标准也指出“科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一”。如果不能发现问题、不能提出问题,科学探究就无从谈起。那么该如何培养学生的问题意识呢?

1.要精心培养和保护学生的好奇心

好奇心人皆有之,每位同学对不同的问题都有不同程度的好奇心,强烈的好奇心会增加对外界信息的敏感度,对新出现的情况和新发现的变化作出反应,发现问题,激发思考,从而形成旺盛的求知欲和探索欲。这可以从以下几个方面来做:

(1)利用榜样,教学中结合教材适时地向学生介绍一些著名科学家,具有强烈的好奇心,敢于提出问题,才攀登上科学高峰的实例。这样从历史的角度说明提出问题的重要性。如:学重力时,给学生讲牛顿发现万有引力的故事,启发学生,苹果从树上落下大家习以为常,牛顿却提出:为什么苹果会从树上落下?拉住苹果的力和拉住月球的力是不是同一个力?最后发现了万有引力。著名的经典力学和实验物理学的先驱伽利略在比萨教堂注意到一盏吊灯的摆动,这激发了他的好奇心,为什么当摆动很小的时候,感觉每次摆动所用的时间都差不多呢?随后用线悬铜球作模拟(单摆)实验,确证了微小摆动的等时性以及摆长对周期的影响,由此创制出脉搏计用来测量短时间间隔。这个规律的发现为此后的振动理论和机械计时器件的设计方案建立了基础。

(2)借鉴“生活世界”的信息,激发学生的好奇心。俗话说:“生活是最后的老师”这就要求我们平时应紧密联系学生的“生活世界”细致入微地渗透生活观念,积极引导学生走出课堂,走近生活,并在教学过程中精心设计引入“生活世界”中常见的场景,诱发和激起学生的好奇心和求知欲,使他们对所学内容兴趣傲然。例如,在学完初二内容《噪声》后,我结合学校的实际设计教学(学校地处闹市区,周围很多商家、居民。学生上课经常会传来各种声音,影响学生上课的注意力,学校也想了一些解决办法。)先提出一个问题:“你们在观察学习噪声,那么请问我们周围的噪声是哪些来源,他影响到我们的生活和学习没有,请问我们可以采取哪些方法减小噪声。观察你家周围又是采用什么方法来减小噪声的呢?问题提出,学生就议论开了,对此提出了各种看法,并表现出了很大的好奇心。为了更好地解决这几个问题,我把学生分成几个小组,先通过组内讨论共同拿出一个最佳方案,然后进行组间交流,随着讨论甚至争论的不断展开,他们很快就解决了一个个的疑问。在整个教学过程中,学生思维活跃,思路开阔,每个人都争着提出问题,发表自己对问题的看法,整堂课就在学生发现、讨论、探讨中进行着。

(3)鼓励学生提出问题。学生提出问题需要勇气,这就要求教师在教学中要建立和谐的师生关系,营造一个良好的质疑氛围,激发学生提出问题的兴趣和勇气,教师要鼓励学生大胆的猜想、大胆的怀疑,并提出自己的问题。

(4)对学生提出的问题要给予恰当的评价。对于不善于提出问题的同学及那些基础差、胆小的同学,一旦提出问题,首先应表扬其勇气,然后再帮助其分析,这样有利于树立他们的自信心,调动积极性;对于好问但总是抓不住要点的同学,不嘲笑、不讽刺,而应耐心引导;对于提出好问题的同学,应鼓励其进一步的探索,大胆创新,让学生品尝质疑的乐趣,激发提问的热情。

碰到冷场时,教师对学生说一些鼓励的话。如:谁来试一下,说错了不要紧;爱因斯坦说过提出一个问题往往比解决一个问题更重要;居里夫人说要敢于发表自己的观点。通过教师的鼓励,肯定会有学生响应,经常这样训练后敢于提出问题的学生会越来越多。如果教师由于不耐烦而直接提出问题,学生就失去一个很好的锻炼机会。

2.养成学生提问题的习惯,孔子有一句古话:“三人行,必有我师焉”教师应指导学生每事问,问天地,问书本,问师友,问自己

教师在平常的课堂教学中,就应该培养学生提问题的习惯。通过问题引领,互动提升的课堂模式,来提高学生学习物理的兴趣,从而提高教学质量。