课堂教学模式的构建

第二节　课堂教学模式的构建

新课程实施以来，教师不断树立起新的教学理念，不断探索有效的教学模式。这些新的探索，目的在于转变固有的教学方式和学生的学习方式，更注重学生的经验和体验。从这一点出发，教师的研究提高了修正调适课程的能力，为学生的有效学习提供了有力保证。

有效的教学模式遵循了教学活动的客观规律，符合学生对知识接受的能力，取得了较好的教学效果，得到了教师和学生的肯定。

一、传统讲授型

一些理论强、学生参与性较差的教材需要采取传统的讲授法，步骤多为：出示目标——讲解内容——提示重点难点——达标练习——课堂小结。在教学过程中不能因为是教师直接讲授就不顾及学生的接受能力与课堂反应，死气沉沉的课堂气氛是旧有模式的弊端。教师要做到边讲解边创设问题引起学生思考，让学生的思维与老师的讲解同步进行，循序渐进，慢慢释疑，同样能达到让学生接受知识引起思考的效果。

二、体验探究型

教师在教学中要客观地承认学生的个体差异，尊重个体差异，鼓励学生深入社会积累生活经验，因为作为社会的一分子，我们每个人都不可能脱离这个大集体存在，学习的终极是生活，所以用生活指导学习，才不是空中楼阁，培养的才是真正的社会的人才。社会即是一个大课堂，一次实践活动给学生的教育，有时候胜于几倍的说教。学生是生理和心理都在成长中的个体，每个人都有自己不同的人生感悟，丰富的心理体验蕴藏着无穷的能量，用学生的所感与教材结合，使之感到亲切，才是学为所用。因此，与现实生活较近的课题，就该鼓励学生走进社会，调查、了解、评判社会的一些现象，这是对学生实践能力培养的有效途径和教育契机。

在整个探究过程中，教师既是组织者和参与者，又是引导者与服务者。采用这种模式要制订周密的计划，规划具体的实施方案，提供充足的条件，布置明确的学习任务。体验之后有探究和总结，才能圆满地完成教育任务，取得预期教育效果，丰富学生的学习生活，调动学生学习的积极性和主动性，解决课本与生活脱节的矛盾。

三、自主合作型

学生是课堂的主人，教师引领学生学习知识，要培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法。自主合作学习就是一种学生主动学习的模式。这就要求学生在课前根据教师的要求收集整理资料，做好预习工作。收集整理资料的同时，学生获得了大量的信息，扩大了学生的知识面，筛选资料的过程又锻炼了学生自主评判处理信息的能力，这就是自学能力的一部分。提前做好预习，带着问题上课，才能做到有的放矢。课堂上信息的交流讨论，不但信息共享，而且训练了小组合作能力、团队解决问题的能力。

再经过组与组与教师之间的交流，完成学习任务。这个步骤是核心步骤，讨论时可以各抒己见，激发学生的潜能，引导他们质疑、思考、探索、创新、汇总，直到解决问题。

自主学习培养了学生良好的学习习惯，激发了学习热情，变被动学习为主动学习，为孩子将来的学习工作奠定了基础，使他们一生受益。

四、自学辅导型

相对于自主合作来说，自学辅导型完全是一种自学模式。难度大的教学任务，教师可稍加讲解，教材难度较小的可以先完全不讲，让学生独立去完成教学任务，如发现问题不能解决，教师再根据具体情况采取单独辅导或是全班讲解。这种模式调动了学生最大程度的学习主动性，完全把自己放在思考探究当中，充分锻炼了学生的自学能力。

五、情境感染型

情境感染是依据教学要达到的目标决定的，一般是在语文课、政治课、历史课等课上选择的教学模式。如教学目标是感悟母爱，教师就可以通过朗读范文、播放录音或多媒体展示影音等形式创设情境，让学生在情境的熏陶下体会母爱。再如教学目标是爱国主义教育，同样可以用这样的形式先声夺人，教师便不需要太多的讲解，学生就已经受到深深地感染，达到德育教育的目的。情境可以由教师创设，也可以根据学生准备的材料创设，有时候还可以事先布置由学生创设。学生身临其境的体验，既能增强学生的感性认识，又培养了学生良好的社会情感。我们教育的孩子应该是善良、博爱、懂得感恩、懂得回报的社会型人才，因此教学中的德育教育不容忽视，而教学当中的情境感染模式便是可取的途径。

六、模拟表演型

学生喜欢把对教材的理解用一种全新的形式展现出来：一种是以课本剧的形式；另一种则是根据教材涉及的领域，将生活中的故事再现的过程。对于这种模式教师只要预留任务，让学生自己完成就可以，学生们会根据自己的生活经验设计好剧本和情节，再分角色进行表演。在表演之前，教师应该就时间、主题等给出明确的要求。表演中可以借助其他手段，在音画方面给予辅助。表演后，对演技优劣的评价最好放在课后，重点引导学生评价内容，表演只作为教学的手段，不能脱离教学目标。

学生表演的前后经过，实际是他们对生活的认识及感受的过程，是一种情景再现，强化了对社会生活的感性认识和理性思考，为下文的讨论总结打下了基础，并加速了学生正确人生观、价值观的形成。

教学模式不拘一格，没有一种模式一定单独存在，一些学校就是成功选择了切合实际的教学模式进行教学改革，取得了瞩目的成绩，如盘锦课堂教学模式、洋思教学模式、杜朗口课堂教学模式等。总之，只要立足实际，立足课程本身，立足以学生发展为主，制定客观科学的教学目标，选择切实可行的教学模式，就能顺利有效地完成教学任务，就是具有教育价值的成功尝试。