美国博雅教育中的服务学习特色

第六节　美国博雅教育中的服务学习特色

教学、科研和服务社会是美国大学教育的三大核心。1990年，美国总统布什签署了《国家与社区服务法案》，鼓励学校促进学生参与社会服务，培养学生的社会和公民责任感。与此同时，服务学习在培养学生的道德、社会和公民责任方面也引起了大学管理者的兴趣，迄今为止，已经有数百名美国大学参与了“校园契约”（campus compact），推动学生的服务学习活动，并将其融汇于博雅教育的课程体系内。许多美国大学的高层管理人员认为，在全球化与国际化的发展过程中，学生不知不觉地受到功利主义、物质主义和利己主义的影响，而忽略了作为公民的社会责任和道德操守，因此，学校希图通过服务学习来培养学生的道德、社会责任和关怀他人的理念，并落实在具体的生活和学习中。

服务学习主要指的是对社会弱势群体的关注和照顾。许多美国大学一直将服务学习看作学校教育一个重要部分。深远地影响了美国历史和教育的杜威就在20世纪初提出了“在做中学”的思想，主张在学习的过程中积累经验，进而找到解决问题的方法与途径。因为一个好的公民如果缺少社会关怀，缺少对弱势群体的照顾，如果不能以实际行动来实践书本和课堂上所学习的东西，那就说明教育出了偏差。所以，美国大学的博雅教育职能部门或者学生组织常常会组织一些义卖、义捐活动来帮助其他贫困地区的儿童和青少年。每个学期学生要定期参加一些社区的服务，比如，到孤儿院、老人院服务，周末去儿童医院陪伴病童，帮助社区劳动，帮助慈善机构服务，等等。这些服务并非只是走马观花地走走过场，而是具有相当的工作量，并且要求学生以尽职的精神和态度来完成。服务学习是学习、服务和教学相结合的独特方式，学校与社区或者其他机构保持长期稳定的联系，帮助学生将学习的教室延伸到社区以及其他社会机构，学生在服务的过程中亲身体会，不断观察和认识，不断进行自我发现和自我反思。除了知识和技能的获得外，服务性学习更强调价值观的养成和整合，通过反思自己的学习与服务的经历，培养学生的社会责任心与公民价值观，培养对他人的关怀感。服务性学习的社会关怀意识有效地把学生的知识获得和不断发展联系在一起。服务学习的课程和意识与普通的社区服务或者志愿者工作并不等同，尽管有些内容有相似之处。

美国教育改革服务性学习联合会（Alliance Service-learning in Education Reform）认为社会关怀的服务性学习主要由以下几个部分组成。①准备过程——学生在学校和教师的帮助下发现并制订适应他们所在社区需要的发展计划；②双向合作——来自于社区团体的学生与当地社区形成伙伴关系，共同解决社区的一些问题；③实际服务——学生落实有助于社区发展的服务性计划；④课程整合——学生为解决社区问题而运用在学校里所掌握和获得的知识与技能；⑤综合反思——学生在学校和教师的帮助下用一定的时间对所从事的社区服务性工作进行思考、讨论，并进行回顾、归纳、总结。自20世纪80年代以后，社会关怀的服务性学习在美国得到大力推广，各州的教育部门都在不断探索和研究适合本地区社会关怀的服务性学习。美国政府1990年颁布的《国家和社区服务法案》（National and Community Service Act of 1990）和1993年克林顿总统颁布的《全美服务信任法案》（The National Service Trust Act of 1993），以法定的方式使学生的社会关怀服务性学习得到了肯定和认同。美国六大院校认证委员会也将学校的社会关怀服务性学习纳入考核的重要标准。目前，美国各地的公立和私立大学都已逐步将社会关怀的服务性学习和经验纳入教师的教学和学校的管理课题当中。具有社会关怀特色的服务性学习方式为学生和教职员工提供了一个更大的空间和脉络去反省学习、学生、学校与周边社会和团体的关系，帮助学生建立起一种负责的主人翁态度，明确公民的职责和权利的分配，并了解如何做人、做事，为他们日后的择业和工作奠定了一定的基础。通过社会服务，比如，有的学生去非洲和亚洲一些贫困的国家参与的服务性学习的社会关怀经验让他们更加明白社会制度的不公平，资源分配的严重不均等，作为未来的世界公民，他们又如何面对和处理这些问题。

当学生经过社会关怀的服务性学习的锻炼和熏陶之后，他们学会了如何去洞察社会，关注社会的发展以及社会问题，比如贫穷问题、健康问题、环保问题的根源。学生在服务的过程中，也使自己的能力得到了锻炼，比如，与老师、同学以及社区人士的沟通和合作，帮助他们了解了社会的真实现状以及如何去改变不好的现状，等等。社会关怀的服务性学习同时也培育了学生人饥已饥的同理心，明白了对生命的敬重以及人与人之间彼此依存的关系和实现自我价值的途径。正是在这种关怀他人、服务他人的教育终极目标之下，社会关怀的服务性学习可以帮助构建关心、诚实、公平、负责、尊重自己和他人的核心伦理。学生走出象牙塔，从服务学习中去了解哪些职业是自己喜欢的，或者哪些职业不适合自己，并培养了自己分析和解决问题的能力。通识教育中的服务学习特色也充分发扬了以学生和以人为中心的教育特色，促使形成了教学、科研和社会服务为一体的大学教育理念。

在博雅教育理念的推动下，美国的教育特别注重全人发展、知识的杰出、团队精神、价值导向以及身、心、灵的平衡与整合。它将学术思想、人生追求以及人格及伦理整合融为一体，帮助学生成长。同时，学生被引导去追求在一切层面的出类拔萃，发挥理性和心灵方面的种种优长。美国教育的一个显著特点便是，教育理念并非培养一大批社会精英，而是培养优秀的“领袖”，使他们能对他人产生积极良好的影响，能献身于大众的利益，惠及他人。