教师群体教育学生群体

第一节　教师群体教育学生群体

21世纪是一个大变革的时代，是一个知识经济大爆炸的时代，更是一个人才辈出的时代，在这样一个社会背景下人本教育新理念的推出显得尤为重要。职业学校里推进人本教育新理念，教师群体担任着极其重要的角色，教师群体教育学生群体，优秀的教师是育人成长的关键，具有榜样示范带动效应。

一、优秀的教师队伍是人本教育育人成才的关键

教育孩子的人比生育孩子的人更值得尊敬；父母给了孩子生命，而教师教会了孩子生活的艺术。

——亚里士多德

优秀的教师队伍是育人成长的关键，优秀的教师队伍表现出来的高尚的品质力量给学生以良好的榜样示范，以促使学生健康、茁壮地成长。一支优秀的教师队伍，人文合一，他（她）们本身就是一部耐读而魅力无穷的大书，优秀的教师队伍是人本教育育人成才的关键。学生从师而学，所得到的是“活生生”的知识，其感知的丰富远远超出了教材知识的范畴，这就是优秀教师队伍的良好品质影响的力量。因为，中职学校的学生具有强烈的向师性和模仿性，学生情感依赖、求知欲的满足和品质完善，时时受着优秀教师队伍品质示范潜移默化的影响。优秀的教师通过自己职业道德行为表现出来的世界观、品行，他们对生活乃至对每一现象的态度，在学生的心灵深处都会打下深深的烙印。只有良好的形象教育和塑造才会产生重要的、不可取代的影响。所以，优秀的教师队伍具有的良好品质力量必然是学生健康成长的重要精神源泉，这已为育人的关键。我们绝大多数的老师忠诚于人民的教育事业、热爱学生、勤勤恳恳、任劳任怨、无私奉献，以自己的言行为学生、为社会做出了良好的品质榜样，对社会的净化、对学生的全面发展起着重要作用。在深入进行教育改革、职业院校全面实施人本教育的新理念下，进一步加强优秀教师品质建设显得极为重要。那么我们应该怎样做呢？

首先，无限的爱生之心是优秀教师队伍良好品质影响的基础。从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂。严格要求学生是教师道德威信形成的根本保证，教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。如果某一科教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了该科教学的灵魂。优秀教师在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活学生听课的情绪，而且能增强说理性，可以收到感人至深的效果。优秀的教师只有用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”。

其次，尊重和宽容学生是优秀教师队伍良好品质最重要的因素。一所成功的学校，离不开一支高素质的师资队伍。一名优秀的教师，健康的人格也许比专业水准更重要，除具备敬业和奉献精神外，必须坚定、诚实，具有爱心。师生关系不应是从属、服从、压制的关系，而应当是民主平等的关系，是双方在人格平等基础上的合作关系。对感情的敏感和珍惜，对人格平等的追求，也是当代学生强烈的心理意识之一。学生喜欢尊重、理解和爱护学生、平易近人、不摆架子的老师。以权威压人、居高临下的教师永远不受欢迎。

再次，良好的意志品质、情感品质也是良好教师队伍品质的重要组成。一个教师要想深刻地影响学生和克服教育工作中的一些困难，就需要具有一定的优良意志品质，这些意志品质包括：坚决、果断和不屈不挠的坚定信念；沉着、自制、耐心和行为一贯的坚持性。教师的意志品质不仅为提高自己和顺利完成教育工作所必需，也为学生做出了榜样。由于学生自我意识的发展，往往具有培养坚强意志性格的自我要求，因此他们常常喜欢评价教师的意志品质，试图从教师那里找到自己学习的榜样。情绪和情感，在一个人的精神生活中有很重大的意义。教师爱的情感既是教育者高尚品质的表现，同时又是一种教育手段，在教育过程中起着很重要的作用。教师的情感对学生有着直接的感染作用，是更好地完成教育工作所必需的心理品质。教师的情感主要表现在他们对本职工作的热爱、对学生的热爱和乐观向上的生活态度。由于每个教师对学生的情感、态度不同，学生经过长期的心理体验，就会对教师产生不同的心理倾向性，从而形成不同的心理定势，或是尊重和信赖的心理定势；或是恐惧和防御的心理定势；或是轻视和对立的心理定势。某种心理定势一经形成，学生就会以一种先入为主的心理状态来对待教师的教育和影响，决定着教育的效果。

教育部副部长鲁昕在2010年度职业教育与成人教育工作会议上指出，中等职业教育也还存在着技能型人才培养质量有待提高、专业体系与产业和职业岗位不对接、课程体系与岗位技术标准不对接、教材内容脱离企业实际、传统的课堂教学模式仍在普遍采用等问题。纵观中职学校的教学模式，其教学内容与市场需求严重脱节，学生难以学以致用，毕业后难找到合适的工作，一些中职学校到了苦苦支撑甚至到了难以继续办下去的窘境了。造成这种情况，很大程度上跟教师有密切的关系，教师“关门”教学，与企业、市场脱离，培养出来的学生无法适应社会，更无法融入到企业当中。很显然，造成学生的被动就业，教师负有不可推卸的责任。如何改变这一现状？东莞市威远职业高级中学一直致力于中职教育改革和进行有益的探索，采用“准企业化”教学管理模式，并取得了不错的效果。据统计，东莞市威远职业高级中学近年来的毕业生就业率一直稳达96%以上。东莞市威远职业高级中学深刻意识到优秀的教师队伍是育人成长的关键，孙进辉校长对师资队伍建设给予足够的重视，他深知把一批批求知若渴的学生招进来容易，但是如何让学生学得好，将来就业前景好，这个重担无疑落到了该校教师队伍肩上。

中职校长应该根据区域经济特点和准确市场定位，把培养优秀教师队伍建设放在首要位置。第一，优化师资队伍建设。中职学校的教师基本上是闭门造车，学生的专业学习与社会严重脱节，尤其是专业教师缺少具体的典型的案例分析，师生之间的教与学脱离实践，严重影响教育教学效果。因此，优化师资队伍显得特别重要，教师在教学中首先就要对接产业、服务产业。教师应结合区域经济发展和市场需求，配合区域产业结构调整，紧跟产业发展步伐，从中找到教学与产业的契合点。如威远职中的“准企业化”人才培养模式，除了对接产业，还通过内涵建设，提高了人才培养质量，增强了职业教育吸引力。“准企业化”模式将企业管理的理念、方法、架构，运用到教学管理与专业建设中。学校模拟服装企业内部的岗位运作机制，制定与生产实践、社会发展需要相结合的培养方案和课程体系，课程内容充分反映相关产业和领域的新发展、新要求；同时，在校内建立岗位实训室，建立学校、用人单位和行业部门共同参与的学生考核评价机制。以此深化实践教学改革，更好地适应企业对技能人才的要求，更好地服务地方经济。优化师资队伍建设还应该考虑中职学校的办学特色，岗位定制应更灵活，多深入到企业，与企业结成伙伴关系，尤其是教师也要走出校园，走进企业，走向市场。第二，转变教师角色定位。教师的角色定位不能一成不变，教师应顺势转变自己的角色，由单向的传授者转变为双向的合作者，采用灵活的课堂教学形式和教学手段。尤其是中职学校的专业课课堂如车间，车间即课堂，学生在企业化环境里学习，教师既是理论知识的传授者，又是实践操作的指导者。教师成了车间技师，而学生是企业生产的技工，学生在实践操作中消化理论，在理论指导下强化技能。文化课和专业课一样，姓“职”不姓“普”。文化课教师在常规教学中，紧密联系企业，与市场接轨，但必须与专业建设贴近，在掌握基本人文素养和能力之外，强化文化课为专业服务的功能，强调文化课在相关职业情景中的应用性，重点为学生所学专业服务，为学生就业和创业创造条件。第三，提高教师业务能力。中职学校教师的实践教学能力如何，直接影响着中职教育质量和教学效果，直接影响着中职学生的就业和创业。要提高教师的业务能力，中职学校一定要加强教师的培训，尤其是专业课教师到企业实践轮训。通过培训，借鉴先进的管理育人理念和技巧手段，提高教师的教学能力，了解到最新的管理育人的资讯，从观念更新到技能提升，把所学和所观摩的理论及手段结合本专业学生特点进行教授。只有与时俱进，跟上企业动向、市场趋势，教师才能让学生充满自信，真正快速融入到企业当中，才不会被市场所淘汰，从而提高中职技能型人才的培养质量。通过系统培训和专题讲座，教师的专业理论和职业技能才能得到提升。教师在专人的指导下，积累了经验和素材，为今后的教学增加了许多新的内容和案例，使教学更贴近企业实际，也更富有针对性。

综上所述，优秀中职学校的办学优势是组建一批卓越的教师队伍，增强了教师与企业的联系，改变教师角色，加强培训，全面提高教师的综合能力，培养无数优秀的学生，为广东经济发展提供人才储备力量，是人本教育育人成才的关键。

二、教师的榜样作用是人本教育新理念践行的主力军

“为人师表”是教师的本色。师表者，表率、榜样也，几乎古今中外所有的教育家都极力推荐教师的表率作用，教师的榜样作用是人本教育新理念践行的主力军。19世纪俄国教育家乌申斯基更强调：“教师的人格就是教育工作中的一切”、“只有从教师的人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量”；叶圣陶先生曾指出：简单地说，教育就是要养成习惯。我国古代就有“少年若天性，习惯如自然”的说法；英国教育家洛克说：“一切教育都可归结于养成儿童良好的习惯，因而，在教育教学过程中，应当注重学生良好习惯的培养。”教书育人、为人师表是教师这一职业的最佳诠释。教师不仅要“授业、解惑”，更重要的是“传道”，教给学生做人、学习的方法。而学生良好的学习习惯的培养更是影响学生终身学习的重要因素。现代科学知识量多且发展快，教师要在学生短短的三年中职学校教育时间里，把所教学科的全部知识传授给学生已不可能，而且也没有这个必要。教师作为学生学习能力的培养者，要指导学生养成良好的学习习惯，使学生“学会学习”，为学生终身学习打下良好的基础。

中职生正处于最具可塑性的人生阶段。可谓“染于苍则苍，染于黄则黄”，学生身上体现着教师的教育影响。教师要求学生守时，那自己守时吗？教师要求学生讲卫生，自己在教室亲自弯腰捡过几次纸屑？教师要求学生学会整洁，自己时时细心整理粉笔盒、课本、教案了吗？教师的一举一动都处于最严格的监督之下，世界上没有任何一个人受过这样严格的监督。美国教育心理学家布鲁纳说过：教师对学生而言，是最具有直接的象征意义的人物。教师的行为举止对学生具有无声的示范作用，这是一种虽无丝毫强制，却最具震撼人心力量的无声教育。教师以自己的行动可以时时向学生发出无声但强有力的号召：“请你跟我这样做！”请记住：教师要把学生培养成一种什么人，自己首先应当是这种人。

教师是一种特殊的职业，教师在职业行为中，必须遵守教师的职业道德。教师职业道德即师德是伴随着人类教育活动的产生、发展和教师职业的出现并在一定阶级或社会道德的影响下形成和发展起来的，是教师在长期的实践中形成并认同的行为规范。师德是教师素质之魂，是教师做人从教的基础。中职学校教师的师德建设是教师个人自我的道德教育和道德改造的过程，也是培养道德不断向善的方面发展的过程。但就目前来说，由于受拜金主义、享乐主义、个人主义以及社会上不正之风的影响，中职学校教师的师德面临着“滑坡”的严峻挑战，存在诸如教师功利趋向严重、缺乏应有的事业心和责任感、重教书轻育人、缺乏集体意识和团队协作精神等问题。而作为“传道、授业、解惑”的教师职业具有强烈的引导性和示范性，中职学校教师的理想信念、敬业态度、为人处世、道德情操、文化知识等都会对作为国家建设后备人才的当代学生产生直接或潜移默化的影响，在相当程度上影响着人才培养的质量。因此，要提高教师的职业道德，保证其所培养学生的质量，有必要从构建师德激励机制入手，提升教师的职业道德素质。

师德是教师的立身之本，只有不断强化和完善，才能充分发挥教师的主导作用，才能更好地发挥教师的榜样示范作用，中职学校才能培养出全面的、和谐的人才。胡锦涛总书记在给北京大学孟二冬教授女儿孟菲的回信中称孟二冬：“不愧为教书育人的杰出楷模，不愧是中国当代知识分子的优秀代表。”认为在他身上不仅体现了学识的魅力，而且更体现了人格的魅力，他的崇高精神和品德值得各行各业的人们认真学习。温家宝总理也曾说：“要宣传劳动模范、科学家、教育家、优秀教师，在全社会形成尊师重教的良好风尚。”从领导的言谈中我们看出榜样的示范作用重要性及领导对榜样的重视。的确，优秀的教师是国家和社会的宝贵财富，是高尚师德的引导，他们理应成为教师、学生及其他人士学习的榜样。中职学校教师榜样示范作用尤为明显，带动了一批批学生的健康成长，“用园丁们自己的爱和责任，托起了祖国的明天”。

三、班主任的基础工作是人本教育新理念落实的基石

“班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想的彼岸。班级像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着，帮助着，互相鼓舞着，照顾着。一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向了社会。”（出自魏书生的班主任工作漫谈）

通过魏书生先生对班级形象的描写，我们可以深刻体悟班主任工作的重要性及班主任对班级工作无私的贡献。也就是说班主任的基础工作，是根的工作，学生成长的根扎得越深，能取得的成绩必将越大。班主任的基础工作，事无巨细，更是学生成长的基本保障。班级是学校进行教育教学活动的基本单位。班主任是班集体形成的组织者和领导者，是贯彻党和国家的教育方针的执行者，是促进学生全面健康成长的骨干力量。班主任是学校的教育教学计划和其他各项管理制度的执行者，是学校教育中指导学生学会做人的直接责任者，是学生与任课教师之间的协调者，是连接学校与班级、学校与家长、学校与社会的纽带和桥梁。班主任的思想道德水准、工作能力水平直接关系到班级工作的实效性，关系到学校素质教育的有效性。因此，必须加强班主任队伍建设，切实提高班主任素质。只有这样才能适应学校德育、班级德育工作的要求，切实提高班级的育人水平，促成学生成才。班主任工作如此之重要，那么要加强各方面的力量促进班主任更好地为学生服务。

（一）精心选聘促合力

班主任与学生接触的机会最多，对学生的指导帮助往往最大。班主任不仅通过个人，也通过班级教育学生，可以说班主任是学生人生路上的领路人。学生倘若能在一个好的班级中学习和生活是一种幸运，而遇上一个好班主任则是整个班级的幸运。因此，必须要把最优秀的教师选拔到班主任队伍里来，只有这样才能够使每个学生都成为幸运儿，才能切实提高班级育人水平。从这一意义上来说，精心选聘班主任是提高班级育人水平的关键，广东省有些中职学校在建校伊始就十分重视班主任的选聘工作，进入岗位后加强班主任的人本教育新理念的培训和学习。

（二）加强培训强内力

班主任作为班级的直接教育者、组织者和领导者，其素质、能力水平直接决定着学生的道德精神风貌，决定着班级德育工作的质量，决定着学校德育任务完成的质量。班主任必须把德育工作作为自己工作的核心内容，紧紧围绕学生的思想、政治、道德和精神面貌展开，密切关注学生这些方面的变化和要求，把学生的品德面貌作为评价自己工作的标准。因此，必须注重提高班主任的素质、能力水平，以适应班级育人工作的需求，确保育人工作质量。采取组织教师学习德育法规、文件；学习德育工作理论；分析德育案例；听取专家讲座；开展课题研究等“跟进”培训的方式，加强对班主任队伍的培养训练，促使班主任教师不断提高自身素质，不断提高班级育人水平。①注重自学：对德育目标和任务的正确认识和理解，直接关系到德育工作如何开展，如何取得实效。在学术上，德育理念有许多应该讨论的问题，而实际工作中，必须对基本问题有正确的认识。我们必须通过培训和其他措施，使班主任在理念上有统一的正确的认识。②专家引领：学校根据工作的实际需要和现实的客观要求，请一些专家学者讲授相关的教育理论知识，这对拓宽知识面，提高分析问题和解决问题的能力大有裨益。③反思研讨：对传统教育习惯的反思是极具现实意义的创举，教师通过审视自己的教育习惯，寻找改革的切入点，并通过对自己的教育习惯的理性思考，促进自身教育观念的转变。④师德培训：良好的师德修养是班主任必须具备的首要条件，是班主任进行班级德育工作的前提。前苏联教育家乌申斯基指出，“教师的人格就是教育工作的一切”。因此，必须加强班主任的师德教育工作，促进中职学生良好道德习惯的养成。

（三）“建章立制”抓动力

班主任不仅要承担满工作量的教学任务，还要承担学生在校期间大量的教育和管理工作，组织开展各种教育活动。可以说班主任工作是非常繁琐、非常辛苦的。要想使班主任教师体验到“累并快乐”的感受，就必须采取目标激励、物质激励、精神激励、情感激励、成就激励等激励机制，激发班主任的工作动力，这样才能促使班主任更好地从事班级德育工作。①制度保障：为了使班主任工作见成效，学校应从制度管理入手，加强班主任工作的常规管理力度。②榜样激励：凡被评为省优秀班主任、市优秀班主任的教师，除了让他们介绍经验外，还让他们每人带一名徒弟，在班级管理、活动组织、德育科研等方面进行指导。以此发挥以点带面的作用，促使新班主任迅速提高工作能力。③目标激励：制定班主任量化考核办法、优秀班集体考评标准，将班级管理工作要求细化。每月根据量化考评条件，采取班主任、班干部自评；专业部部长和科任教师评价、检查小组评价相结合的方式，对各班履行《优秀班集体量化考评标准》的情况进行综合评定。④成就激励：开展“德育三星评比”活动，将德育管理分为师德师表、班级管理、活动辅导三个方面，分别对应设立“师德师表星、班级管理星、活动辅导星”。“建章立制”制度的建立有助于中职教师以学生为本，在相应规章制度的激励下努力抓好基础工作，保障给学生的健康成长创建良好的气氛。

（四）开展科研激活力

“教育科学研究是以教育科学理论为指导，通过对教育现象的研究、探索，揭示教育规律的创造性认识活动。”在教育科学研究中，班主任的思想水平、学术水平、各种能力都会得到锻炼和提高，这对提高班级管理水平具有极大的推动作用。我们要求班主任确立“以研究的视野统揽德育工作，以研究的态度处理日常的学生管理工作，以研究的方法提升德育工作实效”的基本理念，加强对班级德育工作途径、方法、手段以及专项工作的研究，切实提高班级德育工作实效性。

为了提高学生的心理素质，我们开展了心理健康教育个案研究工作。要求各班班主任认真分析本班学生情况，建立特殊家庭学生行为档案、问题学生行为档案，加强对问题学生的教育研究工作，探索矫治问题行为的方法、策略。为了切实提高班级育人水平，我们在班主任当中开展了《班集体的管理艺术》课题研究工作，要求班主任根据本班学生情况，根据学校工作重点，围绕“创建良好班集体，促进学校教育与管理功能的充分发挥”、“创建良好班集体，有效满足学生个体社会化发展需要”、“创建良好班集体，更好地满足学生个体心理和精神发展需要”、“创建良好班集体，为学生个性发展提供机会和条件”、“在新的历史条件下，加强班集体建设的策略研究”、“学生自主管理、自主教育的途径”等专题，制订自己的研究专题。期末在课题研究的基础上，进行专题工作经验交流。通过这种方式，促使班主任争做学习型、研究型的班主任，树立研究意识，加强对班级日常管理工作的研究与探讨，不断地为班级教育工作注入活力，提高班级育人工作水平。

（五）严抓管理推威力

在实施校风建设年活动方案的过程中，学校更注重对常规德育成效的要求。班级管理和学生的行为纪律教育是校风建设的基础，为此，向班级管理和学生管理要成效是我们常规德育工作的主要内容。一是扎实开展班集体建设评比活动。班级管理的重要手段是有效推动班集体建设的良性竞争，各班级积极参与班集体建设的达标班创建工作，用集体的荣誉教育和熏陶学生，努力形成良好的班风。二是加强对学生集队集会纪律和仪容仪表的教育和管理。按照《中学生日常行为规范》的内容，学生日常行为的要求是多方面的，贯穿于学生在校学习生活的全过程。每学期，在推行学生日常行为规范加扣分制度的同时，着重加强了对集队集会纪律和学生仪容仪表的教育和管理。每周的升旗集会，由学生处安排任课老师下班检查评分，坚持每周进行仪容仪表的规范检查，检查结果直接和班集体评价挂钩。从集体观念的角度端正了学生集会纪律随意的不良现象。三是发挥专业部对班级的管理作用。专业部是学校在学生管理方面一个非常重要的部门。特别是根据专业部的实际情况，对班级工作加强管理，引导班主任做好班级工作，提高班主任的工作能力和工作水平，处理各种各样的学生问题等，专业部的工作尤为关键，专业部长更是责任重大。坚持以人为本，引入班级竞争机制，努力建设一支合格的班主任工作队伍，认真贯彻实施学期初学校制定的班级德育工作计划，开展了内容丰富的纪律、安全等行为养成教育活动，拓展德育育人空间，充分发挥学校、家庭与社会的教育合力作用。四是加强对高一新生的集体性和纪律性教育。五是发挥学校团委、学生会的积极作用。六是重视学生心理辅导。七是精心组织家长会工作，等等。

（六）参与活动显效力

学校开展形式多样的常规德育主题活动，各个班级举行了形势多样的主题班会，强化校风、班风建设。如：开展校运会评优活动和虎门服装交易会志愿服务活动；开展安全、禁毒、禁赌的主题教育活动；开展全校消防疏散演练；组织参与奥运、亚运等大型活动；参加各类艺术节、科技节、体育节、欢乐节等活动，通过如此丰富多彩的活动，进一步突显班集体建设成效显著和年轻班主任进步明显。

通过采取上述措施，目前学校已能建立起一支相对稳定、学历层次较高、基础知识好、身体健康状况良好，有很大的发展潜力、年轻化的班主任队伍。他们与学生有更多的共同语言、共同兴趣，有利于与学生沟通，有利于开展教育活动，提高班级育人水平，促进中职学生良好身心健康的成长。班主任做的基础工作是根的工作，学生成长的根扎得越深，取得的成绩必将越大，班主任的基础工作更是人本教育新理念落实的基石。