【摘要】：教师职称制度是师资建设的重要保障.目前,我国的中小学教师职称有未定级、二级、一级、高级职称之分(部分省市已开始正高级(教授级)职称评定);大学有助教、讲师、副教授、教授等职称之分.每个等级的评定都有相对严格的评定条件,等级晋升也有明确规定.当然这些规定目前多有争议,执行起来也颇有差距,但这都不会影响人们对教师职称的基本认识,即拥有某等级职称的教师应当具备与之相称的任职资历、教学业绩等.教师职称应该
教师职称制度是师资建设的重要保障.目前,我国的中小学教师职称有未定级、二级、一级、高级职称之分(部分省市已开始正高级(教授级)职称评定);大学有助教、讲师、副教授、教授等职称之分.每个等级的评定都有相对严格的评定条件,等级晋升也有明确规定.当然这些规定目前多有争议,执行起来也颇有差距,但这都不会影响人们对教师职称的基本认识,即拥有某等级职称的教师应当具备与之相称的任职资历、教学业绩等.教师职称应该是教师的综合素质(包括教学能力、教研能力或突出贡献等)、实际水平的凭证及物化体现.目前这些凭证及物化体现大致由教师的学历、学位、教龄、班主任或德育工作或教学管理岗位经验、教学能力和教学实绩、教研(科研)能力、英语(外语)水平、计算机水平、普通话水平等方面构成.
成为特级教师是中小学教师的最高追求.恐怕很多人都不知道,“特级教师”并不是一种职称,而是一种荣誉称号,这也是中国特色的.
“特级教师”是国家为了表彰特别优秀的中小学教师而特设的一种既具先进性又有专业性的称号.特级教师是师德的表率、育人的模范、教学的专家.曾几何时,特级教师像明星一样,受到人们的追逐、赞美;现在,让我们走近这一特殊群体.
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