中国特级教师流派

2.4.2　中国特级教师流派

2007年7—8月,《中国教育报》连载《中国九大教学流派》一文,详细介绍了当代中国9位特级教师和他们的研究团队所创造的教学流派(教学方法).该文编者按说:

“观点鲜明,操作程序具体,语言表达清楚,教育理念和教学模式切合中国实际”,应是新中国成立以来,特别是改革开放以来对中小学教学产生一定影响的教学流派的共同写照.

这些自成一体的教学流派既学习了当代西方教学理论的长处,又在长期实践的基础上形成了鲜明的本土特色,是广大教育研究人员和一线教师智慧的结晶,可以说,这些实验探索为新一轮基础教育课程改革提供了坚实的基础.在新课程改革的背景下,课堂教学改革如何从以往的实验中吸取智慧,这些实验探索如何更好地与新课程改革并轨,如何在新课程的实施中发挥更大作用也是值得思考的问题.

我们将文中介绍的九大教学流派及其相关情况制成以下表格:

统计发现,这9位教学流派代表人物的平均年龄是69岁(截至2007年),其中7人出生年代集中在20世纪30年代和40年代,20年代和50年代出生的都只有一位.他们的教学法创立期集中在20世纪70年代至80年代,都不属于当前的新课程改革时期.

据此,我们似应理解为存在中国特级教师流派.教育行政部门开展的一系列举措也为这一观点提供了佐证.

世纪之交,教育部开始实施“跨世纪园丁工程”中的“特级教师计划”,出版《中国特级教师文库》.时任教育部副部长、国家总督学的王湛同志指出,“编辑出版《中国特级教师文库》目的有二:一是支持一批特级教师总结自己多年教育教学实践,促进特级教师在思考、总结、提炼、升华实践经验的过程中登临新的境界;二是推广特级教师教育教学改革实验、教育科研的成果与经验,将特级教师在一所学校、一个地区的带动、示范作用扩大到更广的范围.后者是主要目的.”^[4]从2003年至今,《中国特级教师文库》已出版5辑近50册,其中数学特级教师的著作有:

[1]《我教小学数学》,李烈(北京市实验二小校长)著.

[2]《小学数学教学改革实践与研究》,郑俊选(北京景山学校)著.

[3]《小学数学教学改革探析——在规矩方圆中求索》,曹培英(上海市静安区教育学院)著.

[4]《小学数学教学探索——课程标准与教材教法之演进》,梁秋莲(河南省基础教育教学研究室)著.

[5]《教学改革的行动与诠释》,顾泠沅(上海市教育科学研究院副院长)著.

[6]《数学自学·议论·引导教学法》,李庾南(南通市启秀中学)著.

[7]《数学思想应用及探究——建构教学》,王培德(天津四中校长)著.

[8]《数学学习指导与教学艺术》,任勇(厦门第一中学校长)著.

2012年,江苏省教育厅组织编写的《苏派教学·著名特级教师教学思想录》丛书正式出版.丛书序言指出,深入开展“苏派教学”的研究、宣传与推广应用是新时期江苏基础教育的新举措,是打造江苏基础教育思想高地的新追求.《著名特级教师教学思想录》是“苏派教学”书系的开启之作.特级教师是江苏省基础教育战线上杰出教师的代表,在长期的教学实践中,他们锐意改革,大胆探索,潜心研究,形成了和而不同的教学特色——或以清简而见长,或以灵动而出众,或以精致而著称,或以厚实而备受称道.他们的教学思想是“苏派教学”银河中一颗颗闪烁着智慧光芒的星星,全面搜集整理和系统提炼他们的研究成果是一项具有现实意义和历史价值的工作.