地理课堂教学媒体运用的案例分析

第5章　地理课堂教学媒体运用的案例分析

媒体是指承载和传递信息的载体或工具，教学媒体是指一切以传递教学信息为最终目的的载体。随着科学技术的进步，教学媒体也越来越丰富，多媒体、网络等现代教学媒体的运用已经受到地理教师的青睐，然而，地理课堂教学依然离不开教科书、黑板、图表、教具等传统教学媒体。本章中选取的教学案例涉及板书、图表、多媒体、Google Earth软件等教学媒体的运用。

教学媒体是课堂教学系统的重要组成要素，教学媒体的使用可以促进学生对知识的理解，也有助于培养学生的地理技能，还能激发学生的兴趣、情感，也为学生参与学习过程创造了有利条件。

教学媒体的选择既要考虑各种媒体呈现信息方式的特性，如媒体的呈现力、重现力、传播力、可控性及参与性等方面。更要考虑如何利用媒体所呈现的信息来促进学生的学习。

在运用媒体设计教学时应考虑以下问题：

（1）选择什么样的媒体来实现学习/教学目标？

（2）如何安排这些媒体，才能使其发挥最大效能？

（3）以什么样的形式呈现知识/经验/问题/场景/帮助……？何时呈现？

（4）呈现时需要什么样的技术（音像处理、模拟、动画、网页制作、认知工具、数据建模、互动设计……）？

以学生投入学习的状态衡量媒体与教学的整合，可分为两种层次的整合。一是低层次整合。在教学过程中，教师利用媒体的重现力和表现力呈示信息，使信息的表征方式和传输渠道多样化，以有助于达成某种教学意图。这类媒体的运用属于单纯的“技术应用”，尽管多样化的信息呈现方式可能会引起拥有不同感觉信息通道倾向的学生对教学内容产生兴趣和理解，但此时的媒体主要发挥的是教学工具的作用，无需学生高投入的自主学习活动的介入。二是高层次整合。就是让学生运用媒体，对学习主题进行认知、协作、反思和交流，最终解决问题。这时，媒体与学习内容有机融为一体，并与一系列的学习活动相对应，媒体是学习者的学习工具，支持学习者的建构性学习。

在面向学习者的教学设计中，更提倡后一种媒体与教学的整合。本章的教学案例分析也更侧重于能体现这类整合的媒体运用。