多媒体在课堂教学中的运用

多媒体在课堂教学中的运用

江汉大学教育学院　朱　涛

近年来，多媒体技术得到了迅速的发展，而多媒体教育技术也成为教育界的热门话题，多媒体教学越来越普及。不可否认，多媒体课堂教学具有明显的优势，能提高教学效率，丰富教学形式，建构多媒体教学环境。但是盲目运用多媒体，会削弱学生的主体地位，减少师生间的交流，使课堂教学事倍功半。因此，正确认识多媒体的优势和不足，找准多媒体在课堂教学中的定位十分重要。

一、多媒体教学的优势

多媒体教学是以计算机为中心，利用多种媒体元素呈现教学信息，通过人机交互控制教学流程的教学形式。与传统教学方式相比，其教学优势显著。

1．提高教学效率

多媒体包含多种媒体元素：文字、图形图像、视频、音频、动画，这些元素从视听两个渠道传播信息，能在单位时间内传播更多的信息内容。同时，教师在课堂运用多媒体教学，教学难点和要点直接呈现，字迹清晰易辨认，图文并茂，节省了板书时间，从而提高了教学效率。

2．教学内容直观形象

多媒体中的图形图像、视音频和动画，能直观形象地呈现事物的外表或内部结构，还能展现事物事件发展的历程，利于弥补学生直接经验的不足，增加学生的感性认识，帮助学生建立准确的认知。

3．活跃课堂氛围，吸引学生注意力

与传统教学相比，运用多媒体手段，学生看到的不再是单一的教师形象，听到的不再是单一的教师声音。学生可以看到很多精美的画面，各种拟真效果，享受丰富的教学资源，在多媒体教学环境中学习。多媒体教学调动了学生的多种感官功能，并能持续提供新鲜的刺激，有利于激发学生的学习兴趣，调动其积极性，提高学习效率。

二、多媒体课堂教学存在的问题

多媒体的这些优势，并不意味着多媒体是万能药，能解决教学过程中的一切问题。盲目运用多媒体，夸大多媒体的效果，是不明智的。目前，课堂教学特别是在大学课堂教学中，越来越多的教师偏向于使用多媒体呈现教学信息，但却没有收到预期的教学效果，究其原因，主要在于多媒体运用于教学过程中存在一些问题。

1．多媒体定位错位

多媒体是教师教学的辅助手段和工具，但一些教育者却片面夸大了多媒体教学的作用。管理者把是否运用多媒体作为衡量教学水平的标准之一，硬性规定多媒体的使用频率，造成多媒体的滥用。

教师用多媒体课件垄断课堂，忽视传统媒体的优势、学生的主体地位和教师的主导地位。在多媒体课堂教学中，教师将所讲重点内容都呈现在大屏幕上，而自己却往往一堂课都坐在电脑桌后，成为电脑的操作者。这样，虽然单位时间内传递的信息量增多了，但学生却不一定吸收了这些信息，还割裂了教师和学生之间的联系和交流。

2．多媒体应用不当

多媒体是多种媒体的结合，但这种结合不是简单的相加，而是根据一定的教学目标选择多种媒体融合在一起。部分教师在设计和制作多媒体课件时，只注意到多媒体的技术面，忽视了教育理论、教学目标对媒体选择的指导性和制约性，没有目的地堆砌媒体元素，使多媒体应用不当，适得其反。

同时，教师多媒体制作能力的不足，也致使多媒体课件质量低下，甚至是书本搬家，难以引起学生的兴趣。

三、合理使用多媒体进行课堂教学

1．正确定位多媒体

教育者应该首先认识到多媒体是教学辅助工具，而不是课堂教学的全部，应该克服对多媒体教学的片面崇拜，正确认识多媒体的优势和劣势，正视学科内容间的差异，恰当选择多媒体进行使用。

教师在进行教学活动的安排时，要始终将学生放在主体地位，教学过程中从电脑桌后走出来，注意增加师生的交流，充分发挥主导作用，利用形体语言感染学生，根据学生学习的具体情况，调整教学节奏，灵活地使用多媒体提高课堂教学质量。

2．科学设计课堂教学

课堂教学前，教师应注重教学设计步骤，根据教学目标，选择合适的教学形式和教学媒体，不要一味追求所谓的“高技术”，应遵循教学媒体选择的效益原则，争取用最少的投入获得最高的教学回报。

教师应该把多媒体的应用与传统教学手段结合起来，使用电子板书及多媒体信息呈现具体清晰的教学内容，充分发挥多媒体的优势；用手写板书的方式控制教学节奏，留给学生思考和记笔记的空间；走到学生中去，用语言和表情吸引学生注意力，增加学生的课堂参与性。

3．课堂教学和课后练习相结合

针对同一主题的多媒体资源是很丰富的，但课堂教学时间却是有限的。课堂教学教师的“讲”是占据主要地位的，学生在课堂上现场感受老师的教学，其对亲和力、感染力的感知和体验是多媒体无法替代的。因此在课堂教学中，教师应选择与主题扣合最紧密的、与课堂讲授相关度最高的、占用时间较短的多媒体资源。而那些扩展教学内容、对学生理解知识有帮助的、占用时间较长的多媒体资源，教师可以将其提供给学生，让学生在课下自己观看学习，从而增强课上课下的联系，使课堂教学更以“人”为中心，提高课堂教学效率。

4．提高多媒体课件质量

多媒体在教学上的优势是以其高质量的呈现为前提的，教师在制作多媒体课件时，应尽量保证界面的美观、布局的合理、信息呈现的清晰、知识结构的逻辑性，使多媒体的优势得到充分发挥。

同时，教师应该意识到，多媒体课件的制作不能一劳永逸，应不断对课件进行修改维护。学生一届届的变化，知识内容也不断在更新，教师如果对多媒体课件本着“辛苦一次，享用数年”的态度，无疑是行不通的。教师要站在有利于学生学习的立场上对多媒体课件进行反复的修改和完善，对具体授课过程进行统筹考虑，让课件也与时俱进。

四、总结

多媒体是实现教育现代化的重要手段，是提高课堂教学质量的重要工具。教育者要正确认识多媒体的功用，在教学原理的指导下应用多媒体进行课堂教学，才能更好地发挥其作用，为课堂教学服务。

参考文献

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[2]张恒.大学公共课多媒体教学存在的问题及对策.卫生职业教育，2007（9）

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[4]李刚生　付海东.多媒体教学的适用性探讨.挑战、机遇与发展——应用教育技术促进教育创新.2008