地理课堂教学实录的案例分析

第2章　地理课堂教学实录的案例分析

课堂是学生增长才能，成长生命的地方。课堂教学怎样看待学生，把学生看成什么样的人，将会影响到课堂教学的过程与结果。

新的学生观认为，学生是发展中的人，他们的身心发展是有规律的，并且具有巨大的发展潜能；学生是独特的人，首先他们是有着丰富个性的完整的人，他们将生命的全部的智慧力量和人格力量投注到学习中，并体验着教学活动中的“酸甜苦辣”，其次他们每个人由于所处的家庭、环境等外在条件的不同，每个人的“心理世界”也不同；学生还是一个独立的人，他们在学习中独立于教师的头脑之外，对知识的理解有着自己独到的见解。

面对这样的学生，课堂教学应该怎么做？

教学应该遵循学生身心发展规律，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点开展教学活动，发挥每位学生的学习潜质，让学生在课堂教学有目的、有计划地引导下，身心得到健康发展。

教学应该珍视学生的独特性，还学生完整的生活世界，在促进学生智力发展的同时，关注课堂中学生丰富的精神世界，让每一位学生尽可能地获得适合个性发展的培养。

教学还应该尊重学生的独立性，在课堂教学中选用适合学生特点的学习方式。学生的学习方式一般有两种，接受学习和发现学习。接受学习是将学习内容以结论、定论的形式直接呈现出来，学生是知识的接受者。发现学习是将学习内容以问题形式间接呈现出来，学生是知识的发现者。尊重学生的独立性就是把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

美国著名学者认为，“学生的有效学习过程与科学家的研究过程在本质上是一致的，因此，学生应该像‘小科学家’一样去发现问题、解决问题，并在探究的过程中去获得知识、发展技能和培养能力，同时受到价值观的教育，发展自己的个性”。这种体现学生自主学习的理念已成为我国课程改革的核心思想之一。