地理课堂学习活动的案例分析

第3章　地理课堂学习活动的案例分析

基础教育课程改革纲要提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这一改革目标的提出，要求我们更加注重对于学生的课堂学习活动的探索和研究，以促进学生学习方式的真正转变，即从原来单纯关注学生的学习结果转变为同时关注学生的学习过程（方法与手段）、学习的结果（知识与技能）、学习的体验（情感态度价值观）。

这就需要学生尝试多样化的学习活动，例如讨论、辩论、实验、游戏、角色扮演、参观访问、调查观测等，这些学习方式的共同之处，一是强调学生的主动参与、自主学习，可以大大提升学生学习地理的内驱力；二是将学习的内容隐含在特定问题的解决过程当中，通过解决一个实际的问题，学生可以更好地掌握基本地理事实、概念和原理；学会分析问题、解决问题的方法，增强地理学习能力；体验独立思考、合作学习的过程，形成正确的态度、情感和价值观。

地理课堂学习活动是学生在每节课上都要进行的活动，它的设计和实施情况直接影响到学生这一节课的学习效果，并且由于学习的连贯性而影响到以后的学习效果，所以地理教师必须要重视每一节课的学习活动的设计，以及对于学习活动的管理和控制。

为了帮助广大地理教师更好地理解和实施这些学习活动类型，本章选取了四个案例，涵盖了讨论、实验、游戏、角色扮演，分别就不同学习活动的关键内容如选题、组织、管理、评价等方面，进行了具体的分析，以期能够抛砖引玉，激发大家的进一步思考，涌现出更多、更精彩的学习活动实践案例，为中学地理课程改革的深化作出更大的贡献。